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【论文摘要】提升高校教学质量是办人民满意高等教育的必然要求。高校提升教学质量要正确处理好大众教育与精英教育、素质教育与应试能力、通识教育与专业发展、教学规律与就业导向、教学实践与教学研究的关系。
【论文关键词】教学质量；精英教育；就业导向；教学研究
随着经济社会的发展进步，人的全面发展已经受到前所未有的重视，而这种全面发展就包括人民不仅要接受高等教育，而且要接受高质量的高等教育。提升高等教育的教学质量就是满足人的全面发展需要，办人民满意高等教育的必然选择，是解答“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这一著名的“钱学森之问”的迫切要求。提升高等教育教学质量要处理好以下五种关系：
一、大众教育与精英教育的关系
源于上世纪九十年代的高校扩招，已经使我国进入了高等教育大众化阶段，这种大众化高等教育，提高了国民受教育的层次，对提高国民素质，增强综合国力起了非常大的作用，功在当代，利在千秋。但这种大扩招事实上也造成了高校师资不足、设备不够、校舍紧张等问题，给许多高校抓教学质量、抓内涵建设带来了巨大的压力和困惑。我们不能因为问题的存在而否定高校扩招、否定大众化高等教育，在不远的将来我们会看到高校规模扩张对高教发展至关重要的作用。问题是我们不能坐等将来，不能坐而论道。在高校扩招给高校教学质量带来巨大压力的背景下，在高校由规模竞争到质量竞争的背景下，我们要积极行动．行动之一就是要处理好大众教育与精英教育的关系，处理好发展规模与发展质量的关系。高校从来就是出精英的地方。只有培养更多的精英，更多的杰出人才，才能提高一个国家、一个地区的核心竞争力。高校要在大众教育的基础上，旗帜鲜明的举起精英教育的大旗。要明确精英培养的目标，制定精英培养的计划，培养各方面的拔尖人才、领军人才。不能认为精英教育就只是历史名校、重点高校的事情，一般地方性高校也可以在精英教育上大有作为．要注意发现拔尖学生、有特长的学生，尊重学生的个性发展，有针对性、有选择性的重点培养一些精英学生、杰出学生。南昌师范高等专科学校就坚持大众教育与精英教育相结合，注意在各种教学活动过程中发现有培养前途的杰出学生，为这些学生选择导师帮助指导，为他们今后的继续发展打下扎实的基础。南昌师专迄今为止培养了大批名校长、名教师、名主持人，赢得了社会的认可。
二、素质教育与应试能力的关系
素质教育是面向全体学生，使每个学生在德智体美劳等诸方面进步发展的教育。素质教育是在反思以升学为目标。以考试为指挥棒的应试教育给教育事业带来诸多问题弊端的基础上提出的，素质教育的提出，是对应试教育的批评纠错。是对教育面向世界、面向未来、面向现代化的指导领航。应试教育是应该批评的，但我们批评的应试教育是一切围绕考试、只看成绩不问其他的教育思想和办学行为，而不是对所有教育过程、教育成绩的否定，也不是对应试的全盘否定。应试作为指挥学校全部工作的指导思想是错误的，但应试作为一种能力又是所有学生必须面对的，是学校培养学生能力的基本内容之一。不说中考、高考这样的升学考试，就是高校学生也要面对在校期间计算机过级、英语过级、各种职业资格证书等多种考试，毕业还要面临研究生入学考试、企事业单位招聘考试、公务员考试等诸多考试，这些考试都直接影响高校毕业生就业率，高校培养的学生没有考试能力行吗?素质是各种能力综合的表现，应试能力的高低也是一个人素质的一种表现。我们不能因为反对应试教育，而反对应试能力的培养。高校教师培养学生的应试能力不能把精力花在帮助学生进行各种考试的猜题、押题和题海战术上，要把精力花在提高学生分析归纳解决问题的能力上，花在提高学生科学思维辩证思维的能力上。南昌师专在平时教育教学过程中注意培养学生的分析解决问题的能力，并加强对各类考试的指导，取得了较好的效果。他们很多学生在参加小学教师等工作的招聘考试中取得了不错的成绩。"
三、通识教育与专业发展的关系
高等教育是专业教育，学生进高校就是奔着自己选定的专业去的。因此学生追求专业发展，高校追求专业教育水平都是理该如此．不容置疑。但是学生仅有专业发展是不够的，还要有正确的价值观、多才多艺、上进的思想、健康的身心，这些都需要加强通识教育来实现。李四光学地质，他能谱写小提琴曲；袁隆平搞水稻，他喜欢游泳骑摩托；鲁迅学医，却成了小说家。他们在专业之外的兴趣爱好应该对我们处理好通识教育与专业发展的关系有很好的启发。南昌师专在办学过程中就非常重视处理通识教育与专业发展的关系。最近南昌师专在又一次的专业人才培养方案改革中进一步优化课程体系，既重视学生的专业发展，同时精选一批通识课程，并从优化教学内容，改革教学方法人手，提高课程质量。使学生综合素质的提高和专业技能的发展相互促进，“师德高尚、基础扎实、一专多能”的培养目标得以实现。
四、教学规律与就业导向的关系
当前大学生就业压力越来越大，这个压力不仅学生直接承受．学校也是承受者之一，就业率的高低已成为学校办学效果的重要标杆。有一种议论，说是高校的任务就是培养人才，就业是政府的事，社会的事，不能把政府、社会的责任加在高校身上。这种把高校教育教学与学生就业相割裂的观点是很片面的。服务经济社会发展是高校的三大职能之一，通过提高教育教学质量，培养经济社会发展急需的各类合格人才，使培养的毕业生能更顺利上岗就业就是高校服务经济社会发展的重要体现。许多高校在提高毕业生就业率方面有不少有益的探索，象南昌师专就在教学改革过程中突出学生师范能力的培养，把小学各类课程解读及教法作为重要课程，把小学各科教材作为各课程教学的重要依据，让学生在校期间就熟悉小学各课程教材．并在各种活动中使活动内容与小学课程教学对接，这些举措既提高了毕业生的就业率，又使毕业生上岗后还有比较强的持续竞争力。当然，我们在办学过程中还要避免唯就业率为上的思想观念，有的高校面对就业率的考量违背教育教学规律，采取缩短教学时间，削减教学内容等方面的短视措施．这样做势必影响高校自身的内涵建设，不利于高校的科学发展。
五、教学实践与教学研究的关系
提高教学质量的关键在教师，在于教师课堂内外的教学实践。教师要提高教学实践的水平，必须注重教学研究。大凡优秀的教师都是善于进行教学研究的，归纳他们的教学研究，大致有三个方面的表现：一是对自己的教学经历、教学方法进行反思总结，不断积累好的经验做法，形成自己的教学风格：二是对本学科的学术前沿进行追踪探索，不断丰富教学内容，培养自己的教学创新精神；三是研究学生的就业方向、从业需要，不断使自己的教学与学生的职业能力相结合，通过提高学生的上岗竞争能力来体现自己的教学水平。教学实践与教学研究是密切相联的，有些教师经常会割裂教学实践与教学研究的关系，把教学与研究对立起来，这是非常错误的。其实，研究就是思考．就是对事物的分析归纳。作为教师，他们有内心自发的一种职业精神，就是都想把课上好，都想受到学生的好评，他们也都有研究自己的教学。只不过有的教师只是一想而过，想想而已，没有形成一种自觉的意识和自觉的习惯，从而教学保持老样子，没有起色。而有的教师对自己的教学得失有一种自觉的思考研究习惯，形成一种理性的思维，并运用于教学实践，从而能够在课堂内外的教学过程中明显体现出较高的教学水平。当前。高校评聘职称对教师科研的要求以及高校内部对教师的考核办法，对高校教师科研工作的导向影响还是比较大的，使一些教师为了完成论文而研究，为了评聘职称而研究，把搞科研写论文仅仅看作是职称评聘的手段．于是学术上急功近利的各种不良风气表现出来了。这些学术不良风气的产生，表面上看是由于高校各种对教师考评方法的问题造成的，实际上还是教师的价值观出现了偏差。高校一方面要注意改革改进对教师的考评方法，使教师考核更加科学，一方面还要引导教师树立正确的价值观，使教师正确对待名誉功利，把精力和智慧集中到提高自己教学水平的工作中来。南昌师专在科研工作中引导教师正确处理教学实践与教学研究的关系．采取措施鼓励教师为提高教学水平搞科研，为服务基础教育搞科研。现在，南昌师专不少教师为了提高教学与教学科研的水平，主动深入到小学、幼儿园调研，与小学教师、幼儿园教师合作进行课题研究，把小学、幼儿园的需要作为课堂教学的重要内容，又把基础教育、学前教育的研究成果应用于小学、幼儿园，使“产学研”得到了有机结合。
