【摘要】英语作为国际通用的语言，其教学越来越受到社会各界的关注，尤其是对农村英语教学的关注。为了有效提高农村英语教学质量，分层教学作为新的英语教学模式应运而生。本文将分层教学模式的重要性进行介绍，并对分层教学有效提高农村英语教学质量的策略进行探讨。
【关键词】分层教学 农村英语教学 策略
1.前言
现在，在农村英语教学中存在许多不可忽视的问题，这些问题导致了学生英语成绩的下降，并削弱学生对英语学习的兴趣，使得英语教学得不到进一步的发展。为此，教师应使用新的英语教学模式对教学活动进行优化。通过对分层教学的运用，教师能够将水平相当的同学集中在一起进行相互之间的学习和方法的借鉴。经过对教学模式进行优化后，教师能够在较大的程度上提高学生对英语学习的兴趣，进而促进学生英语学习成绩的提高。
2.分层教学在农村英语教学中的重要性
分层教学指的是教师运用科学的方法把在基础知识、英语学习能力以及潜力上水平相同的同学分成若干个学习小组，让学生在教师分层后的学习小组里面，通过与水平相同的同学相互学习与借鉴，不断创新学习方法，有效的促进学生整体英语水平的提高和进步[1]。分层教学模式能够对学生的差异进行充分的考虑，将学生内在的学习潜力最大限度的激发出来，使学生在互相帮助的学习氛围中更好地促进英语学习的进步和发展。
分层教学的模式能够提高学生在分层教学中获取知识的主动性和积极性，并强化学生自主对知识进行消化和吸收的能力。这是因为学生在相互之间的交流学习之中，不断培养和加强对英语学习的兴趣，因而在兴趣的引导下不断在分层教学中获取知识，完成知识的消化和吸收，从而实现学习成绩的提高。另外，教师采用分层教学模式对农村学生进行英语教学，能够加强学生学习英语的动力。英语本身就是一种外来文化，因此英语教学能够扩大学生的信息量，进而能够更好的了解社会和世界。通过分层学习，能够使学生提高对英语学习的投入程度，促进学生英语学习成绩的提高和进步，增强学生的英语水平和修养，不能够提高学生对英语的品味，实现学生全方位综合能力与素质的提升。
4.分层教学有效提高农村英语教学质量的策略
分层教学通过对学生水平、教学目标、课堂提问、课后作业以及学生评价等的分层，有效的促进英语教学活动的进行，实现英语教学质量的有效提高。
3.1结合学生水平和教学目标的分层进行教学
将学生按照基础知识、英语水平以及潜在能力的不同进行分层是分层教学中最关键的部分[2]。这就要求教师对每一个学生的整体情况和课程需要进行充分的了解，再综合评价学生的英语基础知识、英语学习兴趣、学习能力和水平、潜在能力等方面，并对学生进行科学合理的分层，确保学生能够在分层之后在学习成绩和能力上面得到较快较长远的发展。
完成学生分层的工作之后，以课程需求和学生的实际水平和综合能力作为出发点，为不同层次的学生制定相对应的教学目标，实现教学目标的分层。以英语阅读的教学为例，在学习一段英语短文时，要求第一层次的学生对短文内容全部背诵并精确理解短文内容，第二层次的学生要求能够将阅读材料的内容复述出来，第三层次的学生要求能够完成阅读材料思考相关联系即可，而第四层次的学生只需要能够对短文进行阅读即可。通过对不同层次的同学制定不同的教学目标，就能够真正照顾到每一个层次的同学的学习情况，从而达到有效教学的效果，让每一个层次的同学在课堂教学中都有所收获。
3.2结合课堂提问和课后作业的分层进行教学
在英语课堂的教学活动中，教会应该也要注意课堂提问的分层，即对不同层次的学生设计相应难度的问题以及提问流程，对不同层次学生掌握知识的情况进行充分地了解。同时，教师还要充分对课堂所提问问题的难度系数进行控制，满足不同层次的学生的需要及要求，从而使基础知识、学习能力以及英语水平比较差的学生提高自信并找回学习英语的动力，并激励所有的同学更好的投入到英语学习中，不断提高英语能力和英语学习成绩，促进教师英语教学活动的开展。
教师给学生布置课后作业的时候，也必须以不同学生的不同水平和能力为出发点设计课后作业。课后作业设计的分层，能使作业符合各个层次学生的能力和水平，进而达到深化学生对课堂知识记忆的目的，提高学生的信心以及学习成绩。比如说，在英语阅读的课后作业设计中，第一层次的学生要求能够在理解英语阅读材料的基础上进行思考，第二层次的学生要求能够将阅读材料的内容复述出来，第三层次的学生要求能够完成阅读材料思考相关联系即可。根据不同层次学生的不同教学目的而设计不同的课后作业，能够使学生更好的掌握学到的知识，使不同水平的学生对英语学习始终充满自信，进而达到更好的教学效果。
3.3结合对学生评价的分层进行教学
在英语教学活动中，对学生的鼓励及合理评价是帮助学生在学习上取得进步的关键。教师对学生的评价和鼓励，应从学生水平和能力的不同入手，确保学生评价的客观性和鼓励性。并且教师应该对学生之间的差异了如指掌，用不同的眼观以及衡量标准去评价不同学生，肯定学生在学习上的进步和成绩的提高，对学生的学习信心尽心激发和鼓励[3]。比如，在阅读教学上，教师应对第一层次学生的英语阅读能力进行表扬和赞赏，对第二层次学生的进行鼓励，而对于第三和第四层次的学生，教师在看到他们的进步之后再给予客观的肯定和激励。这样不同层次的评价和鼓励方式，能够客观的增强不同参差学生的学习信心，这有利于英语教学活动的有效开展。
5.结语
英语教学随着社会的不断发展，社会各界对其的关注程度不断加深，因此，农村英语教学必须坚持改革教学，不断完善农村英语教学内容及模式，促进农村英语教学质量的不断提高。
【参考文献】
[2]白云.分层教学模式在高校英语教学中的应用[J].海外英语，2015，（1）：60.
[3]张竹.浅议农村初中英语阅读分层教学的实施策略[J].教育与教学，2013，（8）：176.
