改变传统教学方法，提高英语教学质量
提高英语教学质量的方法有很多，通过教师的创新实践培养学生的创新精神和实践能力至关重要。如何培养学生的创新能力呢？我结合自己多年来的英语教学实践谈谈看法。
一、转变教学观念是改变教学方法的前提。
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识年代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习应当由传授、继承转变为探索、创造。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶 冶情操，健全人格，培养人文精神。在教学方法上，要灵活多样，充满情趣，单一的教学方法是乏味的。即使是好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的变化，选择不同的教学方法。
比如，教学26个字母，说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位老师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得又快又好，还锻炼了学生的观察能力、反应能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
再如，教词汇，要注意教思维。在复习词汇时，我们可选择“Guess”教学法。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词，便可把准备好的小实物、图片、模型等放在讲台上，先让学生看，然后放到讲台下，秘密地把一件（比如book）放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用已学的句型进行师生会话。例如：
T：y bag？
S：It’s a football.
T：No，it isn’t
T：ade of？What’s it used for？这种教法，会引发学生跃跃欲试的心理，在亲自参与活动的过程中获得成功的喜悦。其次，要参加课题讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
如在讲授BⅢ L39 时，让学生看图并讨论如何使用电梯，并联系课文进一步深问： es;60×24=？待学生报出答案：250560，我又问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”学生很惊讶，接着问：So it goes on，what will the world be in 600 years？学生答：We don’t know.这时趁势打开录音机说：Listen and find the answer.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言他人所未言，敢做他人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的空间内的创造品格。
如：在教过去进行时时，出示一副简笔画（内容：一位学生在学习，旁边，他的爸爸在看报），这时先把这位学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing？When his father was reading a newspaper？这时同学们就会guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能引发学生共鸣的问题，让学生在独立思维的基础上，进行集体讨论，集思广益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上写几个 key words，让学生自己编一些内容。这样学生相互启发、相互交流，从而凭借创新意识灵活运用语言知识，凭自己的能力摸索解决新问题。在此过程中，学生的创新实践能力得以提高。这样，一方面，引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异。另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。此外，应帮助学生归纳、总结，发现新问题。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键。英语课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步增强创造能力。
