摘 要：为提升农村学生综合素养，缩短与城市之间的距离，提高农村小学英语教学质量成为了重大课题。本文从农村小学英语教学实际出发，提出教学过程中存在的突出问题和解决的对策，为农村小学英语教学做出些许贡献。
关键词：农村小学（村小）；英语；困境；对策
我从事英语教育教学工作已有六年，但任职村小英语教师只有不到一年的时间。虽然时间不长，但感触颇深：为什么城乡学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的英语成绩？首先根据我在教学中的亲身体验，说说现阶段农村小学英语教学所面临的困境。
1、对英语重视程度不够。在农村，家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。相比城市，农村不重视英语成绩，家长和学生都认为只要数学、语文学好即可。例如：在英语课上，有的学生偷做语数作业，觉得英语不是主科。期末考试后，校门口挤满了问成绩的家长，绝大多数都是询问语文和数学成绩，询问英语成绩的寥寥无几。
2、英语师资的匮乏。师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。缺少专业教师、教师工作量过重。比如，一名英语教师要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教其他科目，每周上课20课时，这样一来花在英语教材钻研、教学设计、学生辅导等方面的时间和精力就大大减少了。“术业有专攻”，教师所教科目过于繁杂不利于教学效果。
3、英语配套设施跟不上。农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不到位，教师上课仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，很难达到预定的教学效果。
面对村小英语教学的这些困境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。下面把我在实际教学中总结的经验分享给大家。
一、创设英语教学情景，创造愉悦的学习氛围
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”农村孩子接触英语方面的内容很少，他们学习英语的时间大多是在学校，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上，我经常利用“创设语言情景”的方法，让学生用所学的句型与同伴对话并表演出来。比如在学习“fruit”一课中，让学生带来各种水果，把教室布置成一个水果店，让学生置身于水果店中，不但给学生提供了说的素材，也大大增添了他们的学习兴趣。再比如，在实际教学中我利用村小班型小这一特点，改变课堂模式。如：在四年级下册Unit9动词学习中，我把此节课变为体育课，在操场上带大家边做动作边学习单词及句型，这种多变的上课模式，深受学生的喜爱，在提高学生积极性的同时也增强了课堂效果。
二、教学手段形式多样，激发学习兴趣
1、听英文歌曲和编制顺口溜，营造轻松的学习氛围，激发学生兴趣。课前利用3―5分钟，让学生唱英文歌曲、小说唱等进行热身，使学生能够快速进入英语学习状态，同时也激活了课堂气氛。例如：三年级上册Unit 5中的歌曲“Body song”就可以让学生边唱边指出身上的各个部位，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个不错的热身环节，如：在学习人称代词时，可以让学生拍手说：我是I、 你是you、 he she it 他她它、我们是we、你们是you、他们叫做they。有节奏的顺口溜更易于帮助低年级学生记忆。
2、引入激励机制，鼓励学生积极进取，激发学习兴趣。抓住村小班级人数不多这一特点，在教学过程中利用学生的荣誉感，开展小组竞赛。我会把学生分成AB组，当哪一组同学表现的好就可以为自己组加分，在比赛的过程中让学生感受到自己在进步，这样才能让每位同学都真正参与进来，从而提高学生的积极性。并且当某个学生有出色的表现的时候，同组的其他同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good， good， you are good.”或“Hei， hei， wonderful.”把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。
三、以学生为主体，培养良好的学习习惯
在教学中我发现多半数学生会用汉子或汉语拼音标注英文单词和句子，对于这一现象我非常震惊。发现此现象之后，我严加制止，反复纠正发音，但效果并不理想。这一现象让我深知“授人以鱼，不如授人以渔。”掌握方法比掌握知识更重要。
1、培养良好听的习惯。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。三年级是英语教学起步阶段，是训练学生静心听的开始。教学中，我会结合用肢体语言和简单易懂的课堂用语，如：OK？Understand？One two go等帮助学生进入英语课堂。刚开始有些困难，要在每句英语之后加以解释，但在潜移默化地训练中就可慢慢减少汉语解释。
2、培养朗读的习惯。朗读是培养“四会”能力的重要途径之一。为了培养学生的朗读习惯，除了课堂上朗读训练，我还让学生利用早读及课间时间对不熟或不会的词句进行复习。此外，培养学生听录音跟读的良好习惯也是必备课少的。小学生模仿力强，如果能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，一定会有意想不到的效果。
3、培养书写规范整洁的习惯。要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。另外，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，也带动其他孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。
结论：总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。村小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视从兴趣出发，培养良好的学习习惯，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 唐晓杰 《课堂教学与学习成效评价》南宁：广西教育出版社
[2] 金旦海 《我的第一本英语教师课堂用语手册》 大连理工大学出版社
[3]徐国平 《小学英语课堂游戏100例》 浙江教育出版社
