摘要：本文简明阐述了情景教学法的基本含义，及情景教学法在情感与认知相互作用理论原理的指导下，对农村小学英语教学的积极影响。本文旨在为农村小学英语教学的改进以及为学生提供一个更为轻松愉快的学习环境提供一个可实施的发展方向，致力于不断提升农村小学英语教学水平。
关键词：情景教学法；农村；英语教学；学生；教师
一、引言
现今城乡各方面的差距都在不断缩小，但是在教学水平等方面仍然存在较大差距。本文主要探索在情感与认知相互作用理论原理的指导下，情景教学法对农村小学英语教学的影响，主要包括对学生的影响，对教师的影响，及对老师和学生对于英语这一语言及其所代表的文化的认识的影响。
二、情感与认知相互作用原理
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有三方面的功能：动力、强化、调节。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能。情境教学法就是要在教学过程中积极发挥情感对于认知活动的增力效能，引起学生积极的、健康的情感体验，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。给我们解决目前小学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。强化功能是指在教学过程中，通过带入情景，优化情景，凭借情景和拓宽情景等方法，把知识通过情景再现的形式传授给学生，既能够突出所授知识的主题又能给学生参与的机会，从而营造和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，强化对知识的理解和运用。
情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用。情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
脑科学研究表明：大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。传统教学中，教师的分析讲解，学生的单项练习以及其机械背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，往往是让学生把直接感受和语言表达结合起来，促使内部语言形成的积极的教学模式。感受时，掌管形象思维的右半球大脑会处于兴奋状态；表达时，掌管抽象思维的左半球大脑又会处于兴奋状态。这时，大脑两半球交替兴奋或同时兴奋，协同工作，就大大挖掘了大脑的潜在能量。因此，情境教学可以获得比传统教学更为明显良好的教学效果。
三、情景教学法在英语教学中对学生的影响
在我国，英语教育一般从小学三年级开始，此时的小学生正处于语言学习的黄金时期，对一切新鲜事物都抱有强烈的好奇心和兴趣。而农村小学生本身具有独特性。笔者调查发现：相对于经济较为发达的城镇学生，农村地区小学生性格较为内向，对新鲜事物所产生的好奇心和热爱，但表现较为隐藏；有强烈的表达欲，但是怯于表达，有强烈的求知欲望，但是表现被动；有新颖的想法和观点，但羞于表述。再加上农村小学教学软件设施和硬件设施尚不齐全，教辅用书单一，书中课题内容距离学生的生活较远，学生无法切身的体会到英语语言及其所代表文化的魅力，慢慢的就把英语学习当成学业负担，渐渐丧失英语学习的兴趣和动力。
通过对情景教学法六种实现途径在英语教学中的运用，对学生的学习及性格塑造方面产生了积极的影响。
通过音乐渲染情景，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。如初授英语时，教学生哼唱ABCD歌，字母歌、元音字母歌、数字歌与简单的英语儿歌等，为初学英语的孩子传输了英语语言学习的趣味性，大大提高了学生学习英语的主动性，而且，特别是低年级的学生，对于知识的接受能力和理解能力有限，以音乐的方式教授知识，学生易于接受，且不易遗忘。用音乐辅助教学奠定学生的英语基础，使学生的学习差异大大减小。
通过实物演示情景，给学生直观的感官体验，强化学生对知识的理解和掌握。英语教过程中，由于中西文化的差异学生有时会对书中所涉及的某一事物感到陌生，教师可以利用相同或者相似的同种或同类实物加以解释，把新接触的事物与学生熟悉的事物相结合，例如，由于经济条件及家庭等综合因素的影响，农村部分小学生对于汉堡这个名词感到陌生，为了使学生了解这一事物，教师可以结合他们熟悉的包子，然后以故事的形式给学生讲述汉堡的由来：从前一个有钱的美国人，特别喜欢打牌，每次都忘记吃饭，他的妻子为了保持他的营养，就把包子用刀切成两片，里面放上薄薄的肉片和一些青菜，每天送给她丈夫，她丈夫很喜欢吃，渐渐地周围的人都喜欢上了这种吃法。讲完汉堡的由来，可以建议学生回家后做一个小实验，也学着这样的吃法，这样，学生不仅对这一新名词的认识加深了，同时也对英语文化产生了好奇心，激发了学生对英语学习的主动性。
通过图画再现情景，充分利用书中插图，引导学生观察图片，制作具有针对性的挂画，剪贴画或者可适当根据课文所涉及的内容，引导学生绘制简笔画。如在上如何向陌生人问路的课文时，可以让学生根据所指路线绘制出路线图，使原本生涩难懂，刻板的外语文字，变得形象具体，拉近学生与英语的距离，保护学生对英语的学习兴趣。
充分利用现代的多媒体技术，为学生再现真实的场景，把书中静止不动的文字巧妙地转化成动画影像。通过真实的观看影像，然后教师配以适当的文字解说，使教学内容更加丰富，教学手段更加多样化。比如在上小学三年级上册Unit 6 Happy Birthday这一课时，教师可以为学生播放一段关于国外生日聚会的短片，然后再请学生谈谈与中国生日聚会的差别，请学生自由发言，再逐渐引导学生进入本章内容的学习，在学习了基本句型之后，请利用基本句型说出自己和家人的生日。实践证明，在教学过程中巧妙利用动画影像辅助教学，能大大提高学生的学习效率。
通过表演体会情景，让学生走进书本中的人物角色中，切身感受英语语境，增进了学生对英语的亲切感。在学习课文时，老师适当引导学生分组扮演书中人物角色。如，在上第一单元自我介绍时，教师可以组织学生进行分组，相互打招呼自我介绍，既能让学生通过表演学习具体表达，帮助学生克服恐惧和害羞心理，帮助学生树立积极乐观的学习观念，培养健康的心理，又能让学生真正的锻炼口语实际运用能力和小组活动的组织能力。 通过语言描述情景，引导学生进行认知。在课堂上多用英语进行提问，发出课堂指令，激发学生学会用英语思索问题。在遇到重点知识的时候适当的语言提醒，以及在学生注意力分散的时候辅助以适当的语言提醒，大大提高学生的注意力，提高学习效益。
四、情景教学法在英语教学中对教师的影响
对教师教学组织能力的影响。在为学生创设情景时，如果掌握不好，容易出现课堂秩序混乱，或者教学时间分布不均，导致不能完成预期教学任务，所以，在为学生设计教学情景时，要做好充分的准备，更根据教课的内容以及学生的实际接受能力，设计合理科学的情景，以收到事半功倍的教学效果。
对教师教学任务的影响。在进行情景设计时，老师需要课前做很多的准备工作，收集与课文内容相关的图片，动画影像，相关的课堂互动活动的设计，每一项活动的主题和教学目的，每一活动的预期时间，每一段情景所需的辅助语言描述等，都需要教课教师做出细致周到的安排，稍微控制不好就会出现课堂混乱学生懒散，教学任务完成不了等问题。所以就需要教课教师转变以往单纯的教师说课，叫单词，翻译课文，划重点，然后背诵的刻板老化的教学思路和教学观念。教师的备课难度加大，需要教师不断给自己充电，不断地接触新的教学观点和教学方式以及与之配套的教学操作技术。
对教师对学生信息采集等方面的影响。在创设情景时，教师应有方向有重点的进行教学设计，这就需要教师对学生的实际接受能力以及学生的发展潜力，学生在学习中遇到的难点以及出现的问题等有清醒的认识。加深对学生学习和性格方面的了解就要加强与学生及其家长的交流，掌握第一手信息，更好的做到因材施教，促进学生共同进步，共同成长。
对教师教学观念的影响。情景教学法与以往的教学方式不同，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景，以帮助学生更好的理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。这就要求教师在组织学生进行情景教学时要转换教学模式，摆脱以往单词――翻译课文―背诵―作业的传统教学模式。需要教师不断地补充英语教学方面的知识，先进的教学理念的学习研究探索，到先进的教学单位实地学习，与优秀教师沟通学习等，与以往教学都有较大转变。
教师角色的转变。情境教学法的核心在于激发学生的情感，这就要求在教学过程中，教师不再处于核心地位，而是把教师放在与学生平等的位置上，便于更好的与学生及其家长沟通，及时了解学生的学习动态和心理动态，及时发现问题，解决问题。与学生及其家长之间维持健康和谐的关系，更好的辅助教学，获得更好的教学效果，使情景教学法获得更大的发展空间。
五、情景教学法影响学生对英语这一语言及其所代表的文化的认识
情景教学法影响学生对英语这一语言的认识。首先，学生不再把英语看成一项机械的必学科目，通过图片展示，动画影像的播放，书中人物角色的亲身体验，英语音乐的配合，及教师的言语描述等，使原本机械的英语文字变得灵动起来，一幅幅鲜活的西方文化画面显得活灵活现，栩栩如生，给学生以亲近感，从学生的心理上去改变对英语这一语言的刻板晦涩的印象。
情景教学法影响学生对英语这一语言所代表的文化的认识。通过实景动画影像及相对应的图片材料，及角色表演等方式让学生近距离的感受到中西文化的差异，及这种差异所带来的新的对这个世界多样性的认知，激发学生对未知文化的探索，丰富学生的认知世界，开拓学生的眼界。情景教学法下的双语教学，教授学生的不仅仅是知识，还能切身的感受到另一种语言文化所带来的文化的魅力。
六、结语
当前农村小学英语教育仍然存在诸多问题，师资力量薄弱，教学设施落后，学生英语水平差距增大，教育思想及教育方式老化，教师水平参差不齐，相关的教育辅导机构不完善，教育资源分布不均等问题依旧突出，农村英语教学需要新的教育理念的洗礼，情景教学法的推广和传播对于农村英语教学水平的提升有着举足轻重的作用，在教育改革呼声日益高昂的今天，农村教育改革理应积极响应时代的呼声，与时俱进，大胆创新，谨慎实施。（作者单位：湖北文理学院外国语学院）
本项目属于国家级大学生创新创业项目，并获省级及湖北文理学院项目经费支持
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