摘 要 小学科学课程在教学的时候需要紧密结合信息网络环境下的多种教学手段，改善教学方法，鼓励小学生发挥主动性和创造性。研究信息网络环境对小学科学教学方法的影响。
关键词 信息网络环境；小学科学；教学方法
中图分类号：G623.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0153-02
1 前言
当前已经进入信息技术时代，信息时代的技术和方法都对现实社会产生深刻的影响。教学也是一样，受到信息时代的影响。因此在教学内容和教学方法上，应该充分结合当前信息时代的特点，促进教学面向世界以及面向未来。小学科学课程在教学时也应该引入信息化手段，通过互联网环境培养当前小学生的综合科学技术素养。在小学科学课程中，应该注重引导学生逐渐培养自身的创造力，这一点也可以依靠当前信息网络环境所提供的条件，从而进行教学方法上的改进。小学阶段的学生可塑性相对比较强，可以合理运用信息网络环境，提升小学生的综合科学知识水平。
2 善于运用信息网络资源，促进教学简易化
当前信息网络环境对于小学科学教学方法最为积极的促进影响，就是提供了非常丰富的信息网络资源。信息网络环境下，教学的途径和方式非常丰富，如以电子计算机作为技术基础，并且可以运用幻灯片、广播、教学视频等现代化的教学方式，促进教学效果优化[1]。科学课程是一门内容相对比较多的课程，当中有部分科学知识并不能够通过当场演示的教学方式进行展现。通过信息化多媒体技术，能够在小学生面前展现相关内容，从而形成比较直观的教学效果。
教师要促进小学科学课程教学方法简易化，首先就要对电子化教学资源进行整合以及运用。科学课程对于学生的主动创造能力有一定的要求，在科学课程教学中，学生自主探究和动手尝试的内容并不少，不过这些实践探究的内容仅仅依靠小学生自己在课内以及课外有限的时间进行探索，显然是不够的。通过多媒体教学技术，能够更好地让小学生对于科学课程中的抽象概念进行形象理解。
学生也要善于运用信息网络资源。小学生是小学科学教学中的主体，他们对于科学知识的学习也可以通过信息化的网络平台进行。教师通过信息化的电子教学资源，可以更快地促进学生通过信息化的网络平台进行知识的了解，自行搜索相关的资料，从而提升教学方面的效率，增强学生的主动性以及创造性。这种教学上的转化，小学科学教师可以通过课程中的自主探究学习来实现。学生对于信息网络资源要善于运用，才能够更快地掌握寻找相关知识和资料的技巧。实际上教师最重要的并不是传授学生一些固定的科学知识，而是让学生逐渐掌握一些寻找知识、探究问题的基本方法，才能够逐渐提升个人的综合水平。
3 运用信息网络资源，促进学生综合发展
在相对传统的教学方式中，教师因为没有信息网络环境以及教学资源，往往受到繁重教学任务的影响，没有办法充分尊重学生的综合发展。但是在信息网络环境下，小学科学教师的教学能够相对更有效率，逐渐实现教学上的突破和发展。小学科学教学并不能够完全照本宣科，而是应该充分尊重小学生的个性发展状况，根据小学生的个性发展状况，逐渐推动小学生的综合发展[2]。当前小学信息网络资源已经发展得相对成熟，所以小学科学教学应该充分根据小学生的各种发展状况，进而因材施教，促进小学生的综合发展。因此，小学科学教师要善于运用当前的信息网络教学资源，对小学生的个性教学提供教学方法上的支持，促进人才的综合培养，挖掘小学生潜在的个人能力。
在对小学科学课程进行教学之前，教师应该让小学生自己通过信息网络资源，去网络上搜索相关的课程知识和资料，然后对这些资源进行加工，从而对这一方面的科学知识以及蕴含的规律进行探究，发现这一方面科学知识的独特性等。这样的一种方法，不仅是为了提升小学科学教学的课堂效率，更是为了更好地提升小学生自行探究和学习的综合水平，并且在自行探究的过程中发现自己的优点以及学习的特点所在，最终掌握一种符合自己个性的学习方法。在依靠信息网络资源进行搜索和学习的过程中，学生能够在小学科学教学课堂上发挥出自己的兴趣点，逐渐拓展个人的学习能力。小学科学知识教学并不能够采取灌输式的教学方法，而是应该采用一种学生自行探索和大胆寻找答案的教学，突出学生在小学科学知识学习过程中的主体地位。这些都是传统课堂教学无法比拟的，在教学方面具有比较强的优越性[3]。
而且，在信息网络条件之下，小学科学课程教学也可以转变成为一种学生创造的过程。比如小学科学课程教学中，教师可以提出一个课题，让学生围绕这个课题主动去网络上搜集相关的资料，进一步对资料进行加工以及信息上的交流等。这样的一种教学方法实际上是让学生从信息的被动接收者转变成为信息的主动输出者，在教学过程中主动创造输出相关的知识。信息技术作为一门主要的教学技术，教师应该主动让学生围绕课题进行探索，避免在日常教学中完全处在于理论知识的宣教中，侧重于学生综合学习水平的提升。
小学科学课程在信息网络环境下也应该配合多媒体技术进行课堂展示。通过学生的信息搜集和信息加工，最后在呈现方面也应该鼓励学生通过团队合作等形式，将自己自主搜集和探索的内容整合成为相关的调查报告等，教师再对其成果采用信息网络技术进行展示。小学科学课程实际上是一门相对具有创造性的课程，而课程中有很多知识可以有不同的思考方式，学生通过网络信息技术的多种渠道搜集并且加工有关资料，能够很快掌握相关的知识和科学探索的方式，从而让学生逐渐有创造性独立思考的能力。
比如小学科学课程在传授基础地理学知识时，可以让学生自己去网络上搜索并且思考：为什么会形成地震？地震的危害有哪些？小学生通过信息网络技术，能够知道地震实际上是地球的地壳变动所造成的，然而地震的有利和有害之处也可以通过网络信息技术搜索，然后逐渐分析出来。小学生通过多思考，加上信息网络环境的推动，教师在教学方法上也应该以引导为主，增进学生的创造性和学习兴趣。
4 结束语
当前网络信息技术不断深入发展，在小学科学课程教学中也应该运用好相关的技术，提升教师的教学效率和学生的学习主动性。信息网络环境也正在不断变化，小学科学教师应该及时分析当前信息网络发展状况，及时更新自身教学方式，从而提升小学科学课程教学质量。教师应该广泛关注网络上的备课资源，并且鼓励学生通过信息网络等途径，更快掌握相关的知识，或者发挥自己的主观能动性，对科学知识进行多层次思考，探索得出自己的观点和见解。利用当前信息技术的发展成果来辅导教学，对于小学科学教学效率的提升起着重要意义，这也是未来教学发展的重要方向。
参考文献
[1]许标.信息技术条件下关于小学科学教育的探讨[J].才智，2011（34）：86.
[2]龚丽鳗.信息技术网络环境下的小学科学课堂教学[J].基础教育研究，2009（22）：50，53.
[3]孟令红，角屋重树，清水钦也，等.影响小学科学学力因素的中日比较研究[J].外国中小学教育，2010（5）：33-38，29.
