互动式网络教育是当今高校体育教育改革的一个重要方向。随着我国的高校扩招，体育教育资源短缺问题也随之而来，高校的体育资源建设不能满足学生的需求，有的高校甚至因为体育场地和体育设施的缺乏而停开必要的体育课程，这不利于学生的身体健康发展，更不利于综合素质人才的培养。并且，学生渴求体育健身知识，希望参与体育健身运动，高校学生对于个性化教学的要求也越来越大，但当下的体育课堂并不能充分满足学生的需求。种种现状都在迫使高校体育教学改革前进，而互动式网络教学的改革令人瞩目。
1互动式网络教育的形式与内容
1.1以视频形式为主的课内外教学
高校体育教育中的互动式网络教学一般多是以远程教育的方式实现，其中视频广播、视频会议、视频点播等是其主要实现手段。其中，视频会议可以视音频多向实时传输，具有交互性，能够实现师生之间、不同体育课堂之间的交流与互动。不同体育课堂上师生之间的互动，需要各体育课堂上的任课老师协同合作，从而扩大课堂教学容量，满足学生需求。例如，同样是教授篮球课程，一个教授美式篮球的打法，一个教授欧式篮球的打法，两个课堂有对比有互动，使学生在有限的时间中通过比较学习掌握更多的体育知识。更大范围内的网络互动教学可以是高校之间或者区域之间的。这种网络教学的主导者一般是领域内的高水平教师，擅长项目教学与科研，或者是在体育竞技上有突出成绩的。这样的专家来主持教学，开展项目教学，通过远程教育的方式，发挥主讲教师的专业特长，教导和培训参与互动式网络教育的学生和其他体育教师。专家教授的网络课程在科研方面更加先进，具有权威性，在教学模式方法和教学内容上更具有借鉴和推广价值。
1.2以交流平台形式为主的课外互动
信息化的当代，高校学生对于网络上的交流方式十分喜爱，因此，课外的网络互动教学就可以利用各种各样的网上社交平台来组织互动。例如，教师和学生可以利用QQ联系，建立教师和班级学生共用的QQ群来开展交流活动。这种匿名和便捷的交流活动使学生能够平等与自由的和老师交流，而且这种交流的范围广，个性化强，可用以交流的内容很多，不仅仅局限于体育课堂上的内容，还可以包含时尚体育、心理咨询、养生保健等多方面的知识，拓展现有的体育教学的单一性。学校还可以开设BBS论坛，聊天室等交流平台。师生可以在平台上发布教学资源，利于学生和老师的资源共享，还可以在平台上发起话题，讨论体育教学的相关内容。其中，论坛的受众人群较为明确，有利于大学体育的科研任务。比如通过平台向学校中的老师和学生发放体育科研相关的调查问卷，如此收集到准确信息，利于科研。还可以在平台中发起投票，调查教师和学生对体育教学的意见和看法，增进对对方的了解，从而提高体育教学的针对性，使教师和学生教学相长。此外，学校还可以开设聊天室模式的教学讨论区，师生可以异地实时交流，通过教师的主持，学生和老师进行文字语音讨论相关教学专题，并且语音更能塑造现场感，可以使讨论更逼真热烈。
2互动式网络教育对体育教学的影响
2.1互动式网络教学开拓了传统教学的相关局限
互动式网络教学补充了传统教学课堂中的单一教学内容，通过网络教学来扩充体育课堂的教学内容，作为基础体育课的一种延伸，教授相关的运动保健内容、进行运动竞赛欣赏等。并且，体育网络教学有利于个别教学，能因材施教，为学生提供多种多样的教学内容，便于学生根据自身情况进行自由选择。互动式网络教学采用网络的多种形式，突破了传统教学的课堂方面的时空局限，在结合传统教学的优点之后又更为便捷高效，学生的学习机会得到增加，学校的教学规模得到扩大，体育教学的成本得到降低。
学生可以通过互动式网络教学来自主学习，自由选择合适的时间和地点，自主掌控学习的方式和速度，提升了体育教学的针对性和有效性。这种资源丰富且不受时空限制的新型教学扩大了学习规模，增加了终身体育教育的可行性。可以说，互动式网络教学提高了教学效果。与传统的即时课堂比，采用互动式网络教学的体育教学内容容量显著增大，它在短时间内吸引学生注意力，缩短教师的引导过程，使得教师的教学空间扩大，并且网络教学资源的引入直接增加了教学内容的丰富多样。并且，通过网络教学激发了学生的学习兴趣，使学生学习更积极，即使遇到困难也能积极面对，如此便节省了教师在兴趣引导上浪费的时间，提升了学生学习效率的同时节省了学习成本。此外，互动式网络教学给学生的印象更深刻，产生的影响更深远，使得学生能更牢固地掌握知识，掌握更多的内容，从而培养学生真正的体育能力。同时，可以重复使用的网络资源可以促进学生对知识的消化吸收，使技能掌握更牢靠，提升体育能力。
2.2互动式网络教学促进师生的学习交流
互动式的网络教学可以对内对外开放，对内收集校内学生的教学反馈，对外收集教师之间的建议交流。通过因特网的网络交流，教师还可以及时充电，学习借鉴外校的先进经验，实时远程与其他学校广泛深入交流，培训提升教学能力。互动式网络教学还能激发学生的学习兴趣。传统课堂教学，教师对学生的兴趣激发是直接功利的，为了当堂课程的需要短暂激发的兴趣不能持久，因而也不能进一步增强学生对此体育项目的学习兴趣。而互动式网络教学能够持续激发学生的学习兴趣，它的形式新颖，受大学生欢迎，使大学生感兴趣;而且它个性化强，针对性强，自由度高，更受学生们的喜爱;此外网络资源的长效持续利用能有效培养学生持久的学习兴趣，比如对某种具体体育项目的兴趣培养，教师通过网络教学深入教授这种具体的体育项目，还通过网络平台与学生进行互动交流，及时调整教学方式，适应学生要求，使学生保持持续的学习兴趣，有利于培养学生体育能力和终身体育意识。
还比如对学生学习兴趣展开广泛培养，通过网络教学巨大的资源和信息量，为学生提供多种选择，吸引学生的目光，让学生对体育运动形成广泛的认识，从这种广泛的兴趣中挖掘学生自身真正的学习兴趣点，从而更有利于学生的体育兴趣培养。互动式网络教学可以强化师生情感。互动式网络教学能够促进师生的学习交流，从而强化了师生情感。师生在网络互动中会对彼此产生更大的信任与理解，减少原本传统课堂教学的拘束感，避免教学过程中的误解和矛盾，促进自由与平等的交流沟通。因此，随着交流的频繁，双方的情感得到强化和加深。师生之间能加深相互理解，师生从兴趣爱好、特长、个性、优缺点等方面了解对方，在理解的前提下互相包容，如此更顺利地开展教学，提升教学质量，使师生关系融洽。师生之间还能促进兴趣共享，师生通过网络的平等自由交流，发现彼此的共同兴趣，如此就有共同语言，在教学中相互帮助，寻找到师生都感兴趣的教学切入点，提升教学质量。这种和谐的师生关系会为师生赢得更多的彼此尊重，学生尊重老师，悉听老师教导，教师尊重学生，倾听学生需求。如此，教师在开展教学时更加愉快，更能发挥出自己的教学水平，激发创新灵感，学生也能在学习中体会到尊重的快乐，从而积极投入学习，发现体育的价值，提升自己的体育能力。这就形成了师生教与学之间的良性循环，促进教与学的共同进步，推进教学创新。
2.3互动式网络教学促进了教育的创新与改革
互动式的网络教育有利于建立起积极健康的教育关系，这种新型教育关系能够极大发挥教育者和学习者的主体意识，使他们在教育教学中充分发挥其积极性、主动性、自觉性、能动性和创造性，推进教育的自觉创新与改革。互动式的网络教学为体育教学中的教学双方提供更加广阔的多维度教学活动空间，这种实时与非实时并举的教育方式改变了教育关系，从之前的教师为主体的单向教学关系变为了师生平等为主体的双向教学关系。这就促使教师在发挥主导作用的基础上更好地为学生考虑，开发网络教育资源，完善网络教学环境，更好地满足学生需求，为学生提供帮助指导。互动式的网络教育还有利于推进体育教学管理工作的改革。
互动式网络教学不仅能运用到体育教学的主要教学部分，还能完善体育教学管理。学校可以通过校内的网络通讯平台和体育教学平台，将体育教学中的综合管理工作信息化、网络化，例如运用计算机和网络技术管理学生的体质评测、运动队的训练、体育教学的教务、教职工档案等，使繁琐的教务简单有序，科学管理，减少差错，提升学校的体育教学管理水平。随着社会文明与科学科技的进一步发展，相信互动式网络教育本身也会有光明的前景，而它对体育教学的积极影响也会越来越深远。因此，作为体育教师，我们要敏锐的把握好网络教育的未来发展趋势，树立创新思维，积极利用互动式网络教育完善教学，切实提升体育教学中各主体的能力。
