【摘 要】美国与英国在互动教学研究中走在世界其他国家的前列，为我们提供丰富可以借鉴的经验。文章立足我国学生的实际情况，以体育的视角对体育互动教学的原则和策略进行了探究。研究认为在原则上要坚持了解与调查相结合、理论与实践相结合、坚持整体与差异相结合原则，对于策略上可以通过互动能力提升、传授互动方法以及互动氛围营造等。
【关键词】体育教学；互动教学；方法；策略；原则
当代教育理论认为课堂教学应该是一个师生互动的过程，是师生、生生之间的通过语言和非语言符号所进行的交流、勾通的过程。在这一互动过程中，学生了解教师和社会对自己在道德、认知、技能和情感等各方面的要求，不断发展自我，逐步社会化。教学社会学理论也认为学生的课堂交往是其重要的研究范畴。所以，交流是教学得以正常运行的核心，没有交流的教学就不能称之为真正的教学。那么，在实际的操作过程中，我们应该坚持那些互动原则呢，又有什么有效的策略可以保证我们互动教学得以实现呢，这两个问题式非常值得研究。本文，就就此展开了探索，希望能给同行们带来一定的借鉴。
一、体育互动教学的原则
（一）坚持了解与调查相结合原则
了解学生是教师进行教学设计的前提，不能对学生的各种情况有一个准确而详实的了解是无法实现有效的教学的。为此，本文认为体育互动教学的前提就是要坚持了解这一基本性原则。既然了解这么重要，那么都应该了解什么，如何了解呢。这个问题，本文认为学生的年龄、心理、兴趣爱好以及学习习惯等，都应该成为我们所要了解的内容。而调查是获取这些信息的主要手段，也是互动教学的基本原则之一。将了解与调查相结合就很好地解决了体育互动教学所需要的指导性问题。当然，机械地将二者进行结合，势必会影响体育互动教学有效性的发挥。因此，如何有机结合是我们体育教师应该思考的问题。本文认为要因人、因时、因境而异。
（二）坚持理论与实践相结合原则
互动教学有其自身的核心理论，因此如果要实现体育的互动教学，就必须坚持理论与实践相统一性原则。追溯互动教学的发展历程，我们发现国外要早于我国，其中美国和英国在此研究较为深入，成果也较具有推广性。美国互动教学的研究起源于20世纪30年代，最初研究重点是教师如何运用间接手段控制学生。20世纪50-70年代是美国教育回归于基础的时期，这时的互动教学的研究重点集中在学生实际的班级学习时间上，也就是加强了对课堂师生之间的量化研究。美国的互动教学研究得出了一个很有借鉴意义的结论：“教育本质上是一个社会过程，即它并不是个体获得了什么，而是发生在与其他人互动过程中的结果，教师主要功能是参与到健康的和发展的人际关系中去，为学生提供形成这种互动类型的环境”。到20世纪80年代后，美国的互动教学关注重点由之前的课堂上教师行为、教师如何促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动。开始向学生的行为，主要是分析不同班级背景下的学生交往。并且，也对理论与实践相结合原则给予的认可。从美国教育中的互动教学研究，我们更应该立足国情，抓住重点、突破难点，坚持理论与实践相结合原则开展体育互动教学。
（三）坚持整体与差异相结合原则
互动教学其核心内容就是互动，那么就会出现互动对象的选择性问题。有些教师为了互动而互动，选择那些积极参与的学生、那些有能力进行互动的学生、那些所谓学习好的学生，进行互动。这种现象在公开课、示范课中比较常见，但其真实性、实用性，是值得我们商榷的。我们承认学生在能力等上存在着一定的差距，但并不能因为这种差距而导致我们互动假象的出现。为此，本文认为在体育互动教学中应该坚持一视同仁与差异性相结合的原则。一视同仁就是要面向所有学生，无论是学习好还是学习坏，无论是不是遵守纪律，我们都必须采用同一标准加以对待，这种对待表现在知识、技能的传授上。而对于传授的方法是需要差异性，这才是我们所追求的内容。体育互动教学的互动存在差异性，如何依据差异性中学生所表现出的问题，我们加以解决，这才是我们研究的重点。
二、体育互动教学的策略
体育互动教学已经给证实是一中比较好的教学方法，其所产生的影响也是巨大的，但如何有效的加以实现，并在教学中提高教学质量，这也是我们所要认真思考的问题。本文认为应该从以下几个方面着手：
（一）提高互动能力
互动能力，不单纯指学生应该具备，教师也应该具备。教师互动论者认为教师至少应具备以下四个要素：真诚与和谐，真诚的情感表达有利于个体在相互人际关系中成长，而不和谐则易于破坏人际关系；具有同情心、知觉和感受他人的能力；持续不断地关心和奖励个体；提供条件锻炼学生经受“威胁”的考验。上述4个要素是教师互动能力体现指标中的一部分，但足以可以看出教师在互动教学中是多么的重要。在教师互动能力提高的同时，我们也不能忘了学生互动能力的提高。通过教师自身的参与互动行为加以影响学生，是最为有效的方法之一，为此要大力推广。
（二）传授互动方法
教育界中有句话叫做：“授之于鱼，不如授之于渔。”说的就是我们在传授知识的同时，传授获取知识的方法也非常重要。体育互动教学是一种非常好的教学方法，但是如何让学生在教学过程中获取互动的技能，更是我们要为之而研究的重要内容。互动方式主要包括语言互动和行为互动，前者需要互动者有比较清晰的语言表达能力或一定的逻辑能力，后者需要学生有一定的行为表达能力。所以，对于二者的培训、强化都比较有利于学生互动效果的提升。在实际的教学中，我们可以通过相当小的互动活动，对学生加以训练，通过专题培训及专项练习加以提高，都是比较好的办法之一。
（三）营造互动氛围
教学互动需要一个较为好的环境条件加以保障，这也是互动论者比较强调的观点之一。教学的本质就是在教学的环境当中增进学生间的人际关系以及知识和能力的积累。而实现这些就需要学习环境的提供，互动教学下的学生更需要这样一个能为其提供互动的环境。我们知道人际关系好与坏，二者间的关系是相辅相成，并在一定条件下个体对环境知觉会变得更为详细。对于这种互动氛围的营造，更多的是依托教学内容和教师的语言表述。所以，选择一些适合互动的教学内容是实施体育互动教学的关键。教师的语言表述对于互动氛围的营造作用不容忽视，应该引起我们老师的关注，通过不同的途径提升自己的语言表达能力是最好的办法。
总之，体育互动教学需要一定的原则，也需要一定的策略，二者对于其有效的实施有着非常重要的意义。我们体育教师必须在不断地探索中加以践行，在不断地践行过程中不断地积累，在不断地积累中逐渐地提升。
