【摘 要】英语学习者和英语教师对如何学习英语都有一定的信念，这些学习信念往往基于之前的学习经验和文化背景，且进一步影响他们提高英语学习和教学而采用的策略。最近，对教师思想方面的研究强调了教育行为的设计质量，描述了教师用以指导并证明其外部教学行为隐含的代表性系统。
【关键词】教师信念；教学决策；教学行为；英语写作
一、研究背景
一般而言，信念是通过文化适应和社会建设的过程而形成的；信念可以是偶然形成的，也可以是因为一次紧张的经历，或者是一连串的事件而形成。最近，学者对此有不同方面的理解，大致可以分为两类。第一类：“信念”是一种心理概念或定位；第二类：“信念”是一种外在行为，而且是由内在指导做出的决定，从而引导个人行为。现在我们从普通信念转向教师信念。教师信念通常指的是教师的教学信念，或者说与个人教学有关的信念。人们最常探究的是教师对教学、学习和学习者的信念、题材内容的信念、自己为人师，或者教师这一角色的信念。我们已经在几个关键领域对角色和信念的重要性进行了研究，其中，教师教学信念对教师课堂行为的影响引起了英语教学专家的兴趣。
二、研究方法论
（一）研究参与者。参与该项研究的是一位大学英语写作教师，她教授26名大二学生英语作文。
（二）研究环境。学生在有电脑配套的房间上课，他们需要用微软文字处理软件来完成作业，同时电脑上设定了写作时间，要在规定时间内完成每项作业。
（三）数据收集过程。研究数据分别是教师的采访内容和两份写作教学的观察报告。教师的采访内容是最初的数据来源；采访进行了大约半小时，主要围绕她写作教学的信念，两份观察报告检验了教师的信念是否与其教学相吻合；数据收集各花了大约两个小时，中间间隔一周左右。数据收集过程以两次观察报告为开端，以主要的采访结尾。
（四）数据分析方法。采访内容先由音频录制，然后转换为文字形式。采访期间，采访者也做了详细的笔记。采访旨在确定教师对于写作教学的信念。然后通过分析写作课的观察报告，检验教师的信念是否与其写作教学一致。
三、研究发现
该教师这样阐述了教室内自己和学生的角色：“作为一名英语写作教师，我的工作是向学生介绍不同的写作技巧，并鼓励他们尽可能地使用自己的写作方式。上课时，在他们开始写作练习之前，根据写作类型我会建议一些有用的单词和短语。学生必须按时完成作业。练习结束后，我会分别给他们一些建设性意见，帮助他们完善句子含义。”
该教师认为“想要成为一名好的作家是没有捷径可走的。学习写作技巧要花费大量的时间和精力。我相信合理的写作训练是必要的。每周我都会在课堂上介绍一种类型的写作。学生有充足的时间在课堂上练习不同类型的写作。除了课堂练习外，我还会布置一些作业。这些作业会帮助他们熟悉不同类型的写作。我坚信理解文章的结构会有助于学生掌握写作。上课时，针对不同类型的文章，我会介绍一些基本的格式。介绍完后，他们就要将这些格式运用到写作中去。”其次，该教师强调课堂上的练习，把自己的写作信念转化为英语写作课程。每个学生必须在课堂上写点什么，学生在写作时可以随时和老师交流，老师会指导他们并马上纠正他们的错误。第三，该教师描述了其信念体系在教学和课程上是如何影响学生的。“学生必须认真听课；否则就完不成作业。每堂课都会给他们讲授一个完整的写作过程和许多写作小窍门；因此，学生将会很明白自己的写作任务。上课时，他们必须全神贯注地写作，所以整个教室变得很安静，需要帮助时可以随时找我交流。”
（二）观察报告数据。从两次的观察报告来看，该教师在每节课上会针对不同的文章类型介绍一个基本格式，学生必须在课堂上和课下练习这种格式。例如：“今天我们将学习如何写一篇叙述性的故事。你要描述的故事要有矛盾，也就是说，在这个事件中，你期望的和现实发生的不一样。现在写作开始，你必须按时交作业，迟交的，一概不收。”
另外一个例子是：“我会让你们在规定的时间内写一些描述你自己的句子。然后我们来一起阅读其中一些人的作业。看看大家是怎样提高你的描述性写作的。记住，要尽可能多地运用形容词和副词来描述你自己。”
四、结语
教师的信念对学生知识的获取和学习风格是有一定影响的。这项研究中，教师认为，要成为一名好的作家是没有捷径可走的，因此，这样的信念体系也转化到她的课程和教学当中。学生必须学习方法，为写作做好准备，而且要根据一个学期中老师提供的不同写作提示来进行写作练习。从这个过程中，可以看出教授的信念同她的写作教学相吻合。
在这项研究中，我们得到了两个启发。第一，运用技术可以增强教师的信心，从而使其运用更高水平的技术成为可能。在英语写作课堂中可以更多的运用多媒体技术提高学生的写作兴趣。第二，教师应该通过教授理论性概念来提高学生的学术写作技能和策略，同时也应通过实时交谈，提高他们的实际应用技能，并获得更多的实践经验。
