摘 要：在传统的英语教学中，教师采用了陈旧的教学模式，没有利用有效的教学资源，导致最终的英语教学没有达到预期的效果。文章针对这一现象，提出了一个新型的教学模式：翻转课堂模式，通过翻转传统的课堂模式，给学生更多的学习体验，为学生提供更加自由的学习时间。
关键词：翻转课堂；小学英语；实践研究
翻转课堂是指重新规划课堂内外的时间，将课上宝贵的时间用于更深层次的项目学习。翻转课堂旨在解决重要的难题项目或挑战，课后将学习主动权赋予学生，使学生通过视频、播客等多媒体渠道进行自主学习，自主安排，教师通过引导、协作，帮助学生学习知识。通过这种全新的教学方式，可以提高学生学习的积极性，落实学生学习的主体地位，促进学生的全面发展。
一、翻转课堂在英语教学中的优势
1. 提高学生学习兴趣，促进学生个性化发展
在传统的英语教学中，一些学生对教师强行灌输式的教学会感到不适应，甚至会觉得厌恶，对学习英语没有兴趣。而翻转课堂的实施，采用的是视频媒介来进行传授知识，方法新颖，能够调动学生的学习兴趣和学习热情。俗话说，兴趣是最好的老师。有了学习兴趣才会对英语知识产生学习欲望，才会对知识进行探索挖掘。并且学生可以根据自身的特点，对翻转课堂中的微视频学习进行一定的进程安排和规划，设计成符合自己口味的播放速度和播放次数，针对自己的难点还可以多次学习。这样人性化的方式，可以帮助学生共同进步，促进学生成长。
2. 帮助学生集中注意力，提高教学效果
在英语教学中，由于传统的课堂教学时间比较长，学生难免会出现注意力不集中，开小差等现象，这样会导致教学效果不佳，教学效率低下。在翻转课堂教学中，微视频能够在有限的短时间内设计包含更多更丰富的知识，在短时间内呈现更为精湛浓缩的知识，有效提高教学的效能。并且采用这种趣味性的教学方式，能够吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，帮助学生集中课堂注意力，让他们沉醉其中，在趣味的视频中学习英语知识，提高他们的学习积极性和主动性，提高他们的英语水平。
二、充分发挥翻转课堂在英语教学中的作用
翻转课堂旨在充分调动学生学习英语的积极性和主动性，希望通过新颖的教学方式来提高学生的听、说、读、写、译的英语综合能力。它突破了传统式教师满堂灌，学生只顾记笔记的学习模式，有利于落实学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能。
1. 教师积极引导，注意培养学生自主学习能力
相对于以往的教学来说，翻转课堂主要以视频渠道来传播知识，更加注重学生自主学习能力和学习积极性的培养。因为学生往往缺乏一定的学习自主性，对翻转课堂这种全新的教学模式也不是太熟悉，所以，作为教师要起到有效引导的作用。在平时的学习和生活中要进行提醒和监督，让学生逐渐熟悉新的教学方法。并且，教师还要引导学生适当创新，主动地提出问题，从而调动学生的学习欲望，培养学生学习主动性，提高课堂教学效率。
2. 调动学生质疑问难的积极性
在翻转课堂学习任务中，有一项是关于培养学生质疑能力，让学生对问题进行质疑，提出自己的意见和看法，充分发挥聪明才智来考虑问题。以往学生在课堂上都怯于提问，因为教师在传统的教学中占据着主体地位，学生只能被动学习，被动接受。而翻转课堂强调的是学生学习的主动性，教师应该合理引导学生进行大胆质疑，提出建设性建议。想要让学生大胆质疑就必须营造轻松愉快的课堂环境，并与学生融洽相处，形成良好的师生关系，在这样安全的环境中学生才会大胆提问。教师还要对学生的提问进行鼓励，不懂的地方要友善引导，这样才能充分调动学生的学习积极性，有利于学生英语能力的提高。
3. 布置任务引导学习
翻转课堂其实包含着任务型教学，课后学生自主合作学习，并根据每个人的特征设计不同的学习计划，针对教师布置的任务合作解决，汇报学习成果。由于是小学生，教师在布置任务的时候，要注意任务内容的难易程度，不能超出学生的可解决范围并且要具有可操作性，并给每个小组安排不同的任务，每个人承担的职责也不同，充分发展学生的整体素质。小学英语的教学重点在于简单的词汇和句型，所以，在布置任务的时候，要考虑到贴近生活并要带有趣味性。形式可以多变，可以采用模拟对话、情景小品等生动活泼的形式。将这种合作式的任务细分给每位学生，让他们团结合作，共同完成。通过引导学生主动完成学习任务，可以提高学生的团结协作能力和探究能力，有利于学生学习英语词汇和句型。在布置完任务之后，要安排小组来共同解决。教师在分配小组的时候，要注意合理组建团队。因为每位学生的个性特征和学习能力都有所差别，要充分考虑整体的实力，小组成员之间要差异性尽量大一点，这样才能够帮助每位学生取长补短，提升自身的能力，还能产生新的想法，帮助学生提升英语学习能力。
四、结语
在传统的英语教学中，教师采用陈旧的教学模式，没有利用有效的教学资源，导致最终的英语教学没有达到预期的效果。在翻转课堂的教学模式中，教师由传统的知识主导者变为了知识的引导者，学生的主体学习地位越来越受到重视和关注。只有充分落实学生学习的主体地位，调动学习的热情和兴趣，学生才能更有效地学习新知识，发展自身的潜在能力。
参考文献：
[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
