摘 要：翻转课堂是一种强调以学生独立学习为主要目的新式教学法，是传统课堂教学结构的翻转。笔者所在学院进行了翻转课堂教学改革。在改革中笔者进行了中职数学翻转课堂教学探索与实践，并探索出了翻转课堂的具体操作流程。
关键词：翻转课堂 中职 数学教学
翻转课堂教学是笔者所在学院继一体化教学、项目教学法、任务驱动教学法之后引进的又一新式教学模式。通过学习和培训以及学院硬件建设，笔者学院从2014年开始翻转课堂教学改革。翻转课堂教学就是传统课堂教学结构与教学流程的颠覆，传统课堂是先教后学，翻转课堂是先学后教，课堂被“翻”过来上。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。知识的传授一般由教师提供的教学微视频来完成，学生在课外自学课程微视频，课堂变成学生对知识吸收内化过程。理解了翻转课堂的思想后，必须结合教学对象和学科特点来设计适合授课班级的翻转课堂。下面就中职数学翻转课堂教学的具体操作过程进行分析。
一、课前环节
课前环节分以下两步进行即课前导学设计和微视频的制作。
1.课前导学设计
中职学校生源的文化课基础参差不齐，学习态度也千差万别，学习的主动性不强，独立学习能力弱，但也有很多优势。一方面，中职教育非应试教育，学生有时间自主学习，学生的动手能力强，所以在翻转课堂的活动设计中，可适应他们的实际情况，出示学习目标，提出自学要求，规定自学内容，确定自学时间，完成自测题目，对于抽象性强的数学知识要采用几何画板的动画功能来演示，重点演示定义和原理的形成过程。通过互联网的交互平台，及时掌握学生学习的动态和学习中存在的问题，引导其由指导性自学逐渐转为独立探究式自学，引导学生在独立学习中构建自己的知识体系。
2.微视频的制作
根据教学目标和教学要求，教师把所学教材内容录制成微视频，视频授课内容要短小精悍，学生自己能学会的不讲，能动画演示的内容要用动画演示，把抽象性强的数学知识转变为可视性强的数学知识，这样会更适合中职生学习。此外，还要收集与该节知识点相关联的基础性知识制成副视频供数学基础差的学生学习，还要收集使用网络上优秀的开放教育资源，寻找与自己教学内容相符的外延性的视频资源作为课程教学内容，供成绩好的学生进行拓展性学习。同时下达学习任务单，提供自学方式、方法，还要注明动画操作方法说明，明确自学要求、自学时间和自测题，将制好的视频上传到授课班级QQ群里。学生通过移动网络自学，同时通过交换平台及时了解学习情况和存在的问题，以便上课时进行个性化辅导。
二、课堂教学过程
课堂教学过程分为小组协作互助学习和反馈和评价两个环节。
1.小组协作互助学习
把整个班级分成几个学习小组。每个小组由成绩差、成绩中等和成绩好的三个层次的学生组成，选出成绩好的同学当小组长，发挥小组合作的优势。每个人都应参与活动中，加强协作互助学习。学生通过讨论、质疑、交流等方式在小组内自行解决自学过程中暴露出的问题，并检查自己学习思维的正确性，提供多种自学和解题策略，集思广益。在小组协作互助学习过程中，教师巡回指导并随时掌握学生的动态及时加以指导，要及时发现小组的不良学习状态并做出相应的决策，选择恰当的组织策略，保证小组活动的有效开展，对于表现好的小组采取奖励和记学分的办法鼓励学生积极参加讨论。教师要根据小组学习情况进行点拨，纠正学生不准确的数学语言表达、纠正学生错误的理解，及时提醒易混、易错、易漏点，提示学生想不到、想不深、想不透的数学知识点。再让学生通过一定时间和一定量的巩固性、综合性的习题训练，培养学生应用所学数学知识分析解决综合性问题的能力，同时也加深理解所学知识重点难点内容。学生当堂完成作业，教师当堂批改作业，针对问题及时讲评。
2.反馈和评价
最后对整个学习过程进行反馈和评价。学校建立学分制，根据学习过程表现，做定量评价和定性评价。对个人的评价和对小组的评价，评价的内容涉及自学过程中的表现，小组协作互助学习中的表现，学习效果的好坏和自学能力的提高程度的评价等方面。平时学习过程的学分占总学分的40%，期末能力测试占20%，期末考试成绩占40%，每学期成绩记入学生档案，最后再评定星级学生，并给予奖学金的鼓励。
通过一年的教学探索与实践，学生独立学习的能力提高了，课堂的气氛活跃了。实践证明，翻转课堂是适合中职教学的新模式，我们将继续推广和实践。
