【摘 要】使用当代最新的网络技术和教学资源，重新创建教学过程中的一种崭新的教学模式，被称作翻转课堂模式。这种教学模式包括老师创建学习视频，学生通过在家里或者其他课余时间看视频来进行学习，返回学校时，老师和学生一起来处理作业和沟通的一种新型的教学方法。这种新式的翻转教学模式大量应用于英语授课和学习中，文章希望能提高高职学生的英语能力，对高职英语学习中的翻转课堂模式的使用进行研究和探讨。
【关键词】翻转课堂；高职英语；信息技术；应用
由于社会的不断发展，英语学习和教授也越来越重要，在国际交往中最核心的语言就是英语，但是有一些问题还是在英语学习的教授中被发现，校园里仍然存在教师填鸭式教授和学生不开口使用英语的问题。多元化已经成为这个社会的主题：传统的教学模式要不断变化，因为社会在发展，一些新技术不断出现，包括互联网，微博，移动技术，云技术等，学生的情况也在变化。符合新技术的不断发展是一个合格教育者的表现，要想解决英语教学中的一些问题，就要不断使用新技术，以此来让学生任何时间都可以学习，设置适合自身的学习方式。而翻转课堂学习模式是一个重要的方法来处理英语教学中发现的一些弊端，能够促进英语教学的不断发展。
“翻转课堂”的特点，就是老师制作教学视频的一种学习心态，包括学生在课余时间看教学视频的课程分析，返回学校与老师一起当面探讨和处理习题。翻转课堂和原来的课堂学习模式差异性很显然，它让学生的学习环境很轻松，学生可以自主的思考课程而不会累与压力。老师现在成为了学生的导师，而不是原来课堂上的一言堂，课程模式是网上学习和单独指导的形式完成的，这就是使一些有事请假的学生不会赶不上课程。翻转课堂的课程能够一直在线存在，方便的让学生在线学习，全部学生都能得到单独性的教育。此外，翻转课堂还让学生和老师方便的进行相互交流与互动。
一、翻转课堂的重要特征
（1）传统的教学模式教师承担的是知识传递着，课堂管理者的角色，而翻转课堂中教师承担的是学习知道这，促进着，交流着的角色。从而有效的促进了学生知识内化的效率。
（2）以前学生往往在课堂中是被动接受，填鸭式灌输，而如今的翻转课堂则是令学生主动研究，积极思考。
（3）以前的教学形式是课堂讲解加课后作业，而新兴起的翻转课堂则是课前学习加课上研究，促进了师生之间的交流，也改善了课堂的教学形式。
（4）课堂内容从简单的知识讲解传授转变成了问题的探讨和研究。从单一的内容展示转变成了自主学习，交流反思和协作讨论。
（5）最后的知识成果检验从传统的纸质测试转变成了多角度，多层次，多方式的内容考核，大大提高了学生吸收知识的能力。翻转课堂的应用也重新分配了课堂时间，在这样的课堂模式下教师减少了课堂讲授时间，反而留给了学生大量的自主学习和交流的时间。
二、翻转课堂的积极作用
首先体现在教学手段的先进化，在教学过程中把学生的预习部分转化为观看视频，感官性加强，实效性得以提高。这是有别于我国教学的重大特色，这不仅是教学手段的变革，更使课堂教学转化为课外甚至是校外的教学活动。使人们可以随时随地的学习英语，翻转课堂可以是一切地点成为教师，使学生可以更快，更好的完成英语学习，提高英语水平。
其次，翻转课堂使英语预习完成了先学后教的模式，学生课下的预习往往是单一的朗读，背诵，病不能讲知识系统起来，使得预习几乎没有太大的意义。而翻转课堂通过教师的视频资料使得预习材料丰富多样，同事又有老师的实时指导和建议，使得预习的内容更加形象具体。有利于学生更好，更快的完成预习工作。
然后，从翻转课堂的教学流程来看是先学后教，先是学生根据教师准备的英语视频资科，随时随地的进行预习，再在课堂上使学生结组探究，充分实现了学生学习的小组合作化。教师在此的角色也实现了重大转变，教师只要布置好任务，并适时从旁指导协助即可。而学生有序有秩进行研究讨论，合作探讨，从而获得解决问题的方法途径。教师只是一个安排者，学生则是任务的执行者和操作者，最大限度的调动了学生英语学习的热情和积极性。
每位学生的学习兴趣和学习方法不同，在传统的教学模式中无法对不同的学生实施不同的教育，使得教育模式单一化，学生的个性无法得到展示。而在翻转教学中，每位学生都可以根据自己的进度来安排教学过程，学习速度快的可以进行更难的英语学习，而学习速度慢的可以打好基础，学习一些基本的英语知识。同时，学生通过自己主动的学习还能提高自主学习的能力，让他们主动探究发现问题、解决问题，提高了他们的可持续发展。
最后，也是最重要的一点，翻转课堂真正做到了把老师从何课堂中解放出来，让学生动起来，让课堂活起来。也真正体现了我国以人为本的教育思想。让学生用自己的大脑思考，用自己的嘴去说，而不是单一的鹦鹉学舌。翻转课堂并不是推翻，而是转变，转变教育方式，转变思考模式，转变角色扮演。使学生真正的自己去学习，这样才能紧跟时代的步伐，站在知识的尖端。
三、翻转课堂模式在高职英语教学中的应用
翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用主要体现在课前和课中。例如，教师在课前准备好视频，然后在课堂上播放给学生观看；课中师生互动交流，共同解决相关难题等等。
（一）课前教师准备视频，学生观看视频
首先是教师要制作教学视频。在制作视频的过程中，教师一定要考虑到视频时间长短的问题。因为学生一节课的集中注意力时间只有15 分钟，教师要利用这短短的15 分钟，对英语重点词汇、语法和句型等重点突出和详细讲解。其次，英语学习不同于其他科目的学习，特别重视语境和语感的培养。所以教师在制作教学视频时，可以在网络等开放的教学资源中搜寻一些与本课所讲内容相关的动画、视频、音频或图画等。寓教于乐，让学生在观看动画等趣味性教学材料中培养语感，练习听力，达到更好的教学效果。学生要在课前对教师的讲解视频进行观看。在观看的过程中，要对老师重点强调的内容进行重点记忆和反复练习。对自己有不明白的或听不懂的地方，及时进行反馈。看完视频后，学生可以通过一些网络交流工具如QQ、微信等与其他学生进行交流互动，了解彼此的收获和疑问。最后，学生要完成老师布置的练习作业，以加强对新学习内容的巩固和了解。
（二）课中师生互动交流，共同解决相关难题
课堂上主要是教师根据课前学生看视频出现的问题进行整理，分类，让学生自由的相互研究问题，讨论解决难点的方案。在课堂中，教师不再是满堂灌了，学生成为课堂的主人，整个课堂成为学生独立思考和展现自我的舞台。教师在课堂中要注重和培养学生的独立学习的能力，要让学生根据课下学习到知识进行独立解决问题，开展探究式活动等。在课堂中教师还要在学生自主学习和互动交流后，对学生的学习情况进行评价，给出反馈的意见和点评。
（三）英语课堂翻转，翻转教学理念
翻转课堂的教学模式是“课前预习+课上讨论”，而不是原来的“课上听讲+课后做题”的模式。这个模式的转变并不是简单的改变，而是让学习目标比原来更清晰，效率更高。重点在于联系实际和解决难点在课上沟通中，让老师感触最深的变化是课上的沟通转变的更多层次和多彩，这种模式可以让学生产生更多的思想火花。翻转课堂的使用，把老师拉出来了，而不是和原来一样专注课上的课程难点反复分析，上课的教学重点变成了学生到底了解了课程的难点没有，而不是老师讲到了没有。这就让老师的身份从“传道、授业”变成了“解惑”。
四、结语
在我们国家，翻转课堂的应用至今还是处于摸索的过程，这种改革性的教学模式应用于高职英语教学过程中，我们还要碰到各种难题，包括技术更新、老师素质、学生素质和考核体系等方面。老师创建学生学习的视频、学生在线学习教学视频和学生差异化与合作化的学习氛围的建立，这都需要电脑技术和一些IT人员的帮助。此外，学生在线学习课程要能恰当的设置好自身的学生时间，要有好的克制能力和信息能力，通过在线学习平台和老师进行相互交流。
在这个信息爆炸的社会，翻转课堂给教育带来了重大改革机会，也让高职英语教学也有广泛的应用机遇。老师要时刻转变传统的教育思维，努力学习新技术、新方法，创建课堂和课后相适应的教学新模式。高职老师要积极地创建“翻转课堂”模式，在自己的教学过程中广泛使用，实现高职英语改革，从而适应英语教学的不断发展。
