【摘 要】随着高校课程设置的多元化，体育课程作为一门必修课程，对学生的身心发展具有重要的意义。体育课程内容的设置显得尤为重要，因此体育课程改革是当前必须思考的一个课题。文章根据作者多年的教学研究，就当前高校体育课程改革方面提出了一些建议。
【关键词】体育教学；课程改革；学生为本
建国初期的注重技术细节传授的教学模式经过几十年的发展，已经有了很大的改进，但是在许多高校体育课程中，还是以教师为中心，学生处于被动的学习地位，教师通过讲解和示范给学生灌输教学内容，虽然可以培养学生良好的基础，但是限制了学生的主观能动性和创造性。以灌输教学内容为目的的课程乏味枯燥，导致学生对体育课不感兴趣、不重视。
近年来高校不断扩招，导致学生课程少，教学资源不足，很多高校都是以人数较多的教学班为教学组织形式。在一个教学班里，由于学生较多，教师无法一一顾及，只能施以同样的教育，但是各个学生的体质、运动能力、心理素质等等存在不同，统一的教学无法满足学生的个性需求，教学效果大打折扣。
目前国内高校体育课程考核多采用达标考试，这种达标考试与评定运动竞技水平考核类似，但是与高校体育教学的教育对象和教育目的不一致。评定运动竞技水平的考核目的在于激发人的运动潜能，但高校体育教学目的在于提高学生素质和培训学生运动兴趣，评定运动竞技水平的考核对象是运动员，而高校体育教学对象是先天素质各异的学生，因此目前的考核机制违背了素质教育重视学生个体差异的原则。
新课程改革和素质教育提倡的都是学生的全面发展和进步。高校学生大多数也已经形成了比较全面的人生观、价值观，对事物具有一定的认识和见解，并具有很强的可塑性和创造性，所以，在实际的教学活动中，教师必须坚持学生的主体地位不动摇。但在实际的体育教育过程中，教学计划的安排往往忽视了学生的主体地位，这样的教学计划最大的弊端就是难以发挥学生的主动性。其次，高校体育教育要着眼于教学效益的提高。在传统的教学过程中，教师往往没有很好的时间观念，几分钟可以教授的内容往往要花费更多的时间，这样不利于教学效益的提高。教师要实实在在的花心思、花时间在体育教育教学上。但值得注意的是，并不是花费时间越多越好，而是我们要在最短的时间内争取教授给学生最多的知识，尽可能的取得事半功倍的教学成效。
学生应该在大学学习阶段养成科学锻炼身体的好习惯及独立参加体育锻炼的能力，同时，还应该掌握基本的锻炼技能和锻炼方法。这不仅是自身的完善和推动群众性体育工作的前提，也是毕业走向社会后，坚持锻炼，成为社会的体育骨干，推动我国社会体育发展的基础，还能培养自身的终身体育能力与兴趣。体育所涉及到的领域变得越来越广，影响日常生活的范围也变得越来越大。应该让学生在充满和谐、愉悦的气氛中达到陶冶情操、调节心理、强身健体的目的。趣味性高、随意性强、自由量大、内容丰富的体育项目会更加容易被人们接受。高校体育教学既能够让学生掌握好正确的体育健身方法和知识，又能够促进学生完成学习任务、强化身心健康，它是培养终身锻炼习惯、树立终身体育思想的必经之路。因此，高校体育教学对学生具有明显的终身效益和奠基功能，充分体现了终身体育的积极意义。
现今体育教学工作者早已认识到要确立“学生”这个因素的主体地位，教学内容是对学生的信息输入过程。在体育教学活动中，教学的任务能否完成，关键要看学生参与教学的主体表现和他们的活动性，而不单纯依赖教师的讲授效果，也就是说，教学内容对学生来说，不仅是纯粹的输入过程，也是学生通过认识与心理活动，主动参与和摄取的过程。教学内容处于客体地位，不仅是教师向学生传授的中介，也是学生认知的主体因此，实现高校体育教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，体育教师的指导作用必不可少，多元媒体的介入而形成新的教学方法绝不应忽视这一方面，其核心就是深化体育教学改革，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教学过程通过Web技术的介入后，体育教师作为教学组织者、指导者的作用更加突出，教学过程更优化。
网络资源的共享性给高校体育教学提供了极大的契机，当我们在试图以这种方式培养学生终身体育思想时，充分注意了高校体育教学的主导思想；注意了通过网络联系的授课、指导与辅导的结合；注意了教学内容可以通过网络进一步充实等等。注意了教学方法的启发、讨论和学生的独立思考的结合；注意了教学中师生通过网络的教学相长、互教互学的结合；注意了教学关系上教师主导和学生主体的地位，并善于启发；注意了教学效果以学生的心理受益为主，通过网络和多媒体环境与课堂教学联系让学生享受体育教学中的快乐。我们有理由相信，Web技术的运用对学生终身体育思想的确立极有裨益，我们可以在教学实践中进一步检验。
高校体育学术和相关科研，对高校体育教师职业性发展不仅提供了方向性的专业指导，也对他们的专业发展奠定了扎实专业基础。首先，加强擅长专业或项目的学术研究。这种扎根在高校教学实践基础上的学术研究，会对高校体育产生较为切实性的深刻影响，从基础上推动了体育与高校体育的发展。其次，加强擅长专业的教科研。教科研相对专业的学术研究，具有教育教学的直接针对性，既能很快成为专业性的教材，推动教学开展；也能改进教法、提升教学效果。职业发展是相对侧重点，既有教师职业规划与职业能力的发展，也有教师专业性的提升，两者的结合会在高校体育教学中产生积极地内驱作用，推动了体育项目教学时代性改进，推动了体育教法的实效性变化。
