摘 要 课堂教学作为学校教学工作的中心环节和基本形式，是保证和提高教学质量的关键。传统的大学课堂教学模式已经不能满足当代社会及大学生的要求，在现阶段，成功的课堂应该是学生感兴趣的课堂，是可以让学生学到知识并能够实践于社会的课堂，是教师价值得到体现的课堂，更是学生和教师和谐相处，共享成功的课堂。大学课堂的改革，是从课堂形式、课堂内容、课堂规范、课堂结构等各方面进行创新，以达到现代社会及当代大学生对大学课堂的高要求。
关键词 创新课堂 兴趣 课堂延伸 分组教学 生活实践
Some Thoughts on the Practice of University
Linux Teaching Reform
LI Mingjin
（Chengdu College of UESTC of China， Chengdu， Sichuan 611731）
Abstract Classroom teaching is the basic form and central part of school teaching work， is the key to guarantee and improve the teaching quality. University of traditional classroom teaching mode has been unable to meet the contemporary society and the requirements of the college students， at the present stage， the success of the classroom should be of interest to students in class， students can learn knowledge is to practice in social class， is the teacher value reflected the classroom， more students and teachers live in harmony and share the success classroom. The reform of university classroom is an innovation from the aspects of teaching content， classroom， classroom， classroom structure specification， in order to achieve high demands on the university classroom of modern society and the contemporary college students.
Key words innovative classroom; interest; Classroom extension; group teaching; practice of life
1 大学课堂伤几许？
传统的大学课堂教学尽管优势明显，比如教学过程严谨、基础学习扎实、知识传授容易等，但却存在一种“模式化”规则，即教师是课堂的主体，无视学生的个性需求，由此而造成了大学课堂的几点不足：
（1）重视系统的课程知识讲解，缺乏对学生创新能力的培养。传统教学缺少了对学生的独立学习能力、思考能力和创新能力的培养，脱离了现实社会对人才的要求，由此所掌握的知识在实际工作中也难以活用，学生在需要运用这些知识时显得无所适从、不知所措。
（2）遵循严格的课堂教学规范，缺少对教师组织课堂的宽容。学校对教师的评估，往往纠结于一堂课该怎么上，需要具备哪些要素，使用何种形式。这扼制了教学的创造性，阻碍了教师适时地柔性调整课堂教学这一能动过程的发挥，也影响了课堂上的教学互动。
（3）使用单一的课堂教学方式，缺少对学生学习主体的关注。长期以来，教师的“一言堂”，知识的“满堂灌”就塞满了整个课堂，成为了大学课堂的单一“模式”。
（4）强调严谨的课堂教学秩序，缺少对课堂学习效率的把握。
2 课堂可以如此多娇！
2.1 学海无涯“乐”作舟
兴趣无疑是学习的强大动力。比如有记者报道，说杨振宁先生为了研究，每天要在实验室里呆上十几个小时，非常辛苦。而杨振宁先生反对这样的评论，说自己在实验室里非常高兴，一点也不必觉得苦。这也就是兴趣所致了。
如何保持对事物的兴趣呢？这就需要知道兴趣之源，即认知。如果同学们对一种事物都失去了兴趣，那么给教学带来的只有事倍功半。掌握兴趣之源才是引导兴趣更好的方法。有了对学科的兴趣，学习就有了精神的保障，在课堂上，我会根据各种较为贴近生活的事例来引导学生学习，从而提高学生的学习兴趣：以Linux的学习为例，在学习这门课程时我们要给学生传递一个理念，就是要知道这门课程的整体思路，了解自己在做什么。我们自然地引出Linux学习的三大问题：Linux是什么？Linux从哪里来？Linux要到那里去？（即目的与发展是什么？）这样，我们让学生很愿意去理解这门课程的框架，确定自己的目标，从而不会学习了很长时间却不知道自己在做什么。
2.2 带着梦想飞翔
梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。在课堂上，梦想就是目标，是学习要达到的目的，更是教师和学生一起完成的对学生的职业生涯规划。 以Linux的学习为例，Linux作为一个社区的开源的领先的操作系统，在手机、平板电脑、路由器、视频游戏控制台、台式计算机、大型机和超级计算机等得到了广泛的运用，掌握Linux从就业的角度来说好处不言而喻，但是它本身包含知识点多，而相关的基础知识要求较高，所以它的学习过程较长，学生学习一阵子后往往很迷茫，不知道方向，觉得要学好Linux太难，不知道自己学习Linux是为什么呢？打算做什么呢？
那么老师应该引导学生，让学生给自己未来的工作一个定位，最后再根据自己的职业规划自己的职业生涯。比如说学生想学习Linux后当个测试工程师，那么他应该怎么学习呢？如果想当个程序开发员，他又应该怎么做呢？我们要给他们定个就业规划，每个就业方向其实需要一个系列的学习才可以达成，于是学生知道自己应该从哪些方面入手，通过系统的学习达到自己的就业规划。强化学生的目标意识，并使其受到因具有远大目标而成功的社会人士的积极影响，增强求知欲望，促使学生主动地自觉地去学习，真正地让学生由“要我学”变成“我要学”。
2.3 课堂是可以延伸的
按照现代课堂教学的要求，我把课堂教学的外延向前后两边延伸，即把课堂教学过程扩展成课前准备、课堂教学和课后任务三个部分，让课堂成为一个系列，充分调动学生的能动性，使其积极参与课堂，改变传统教师一言堂的局面，让学生成为教学的有效主力军。
通常可以在下课时或者利用网络，通过教务系统或者微博发布下一节课要讨论并解决的问题，比如在Linux上升级firefox，让同学们在课前查找资料并力图解决问题，上课时对比各种解决方案并选择最好的，课后以最佳的方案完成。这样使得课程既能充分解决新知识点问题，又能使学生动手能力得到加强。
2.4 团结就是力量
在我的课堂上，学生不仅仅是独立的学习个体，也是一个团队中不可或缺的一员。在开学第一课中，我就会将专业课学习中的班内学生按兴趣或随机分为3～5人一组，构建起任务小团队。并将课堂教学的一些内容布置成任务交给各个团队。分组合作学习能够变个人之间的竞争为团队之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的良好氛围。团队成员有着共同的期望和目标指向，极大地消除了个人对竞争失败的恐惧感，增强了“利益共同体”意识，对完成学业目标也起到了良好的促进作用。
3 路是人走出来的
传统的课堂教学模式有其不可替代的优势，但是也只有顺应社会发展，与时俱进，适合当代大学生的学习要求，才能走出“空谈”、“无用”的尴尬处境，成为大学生思想智慧成长的知识殿堂。作为大学教师，也只有放眼世界，立足课堂，不断思考，勇于创新，才能让自己摆脱“教书匠”的枯燥生活，成为享受工作，受人尊敬的知识引领者。思考是延续的，发展是无限的，但愿我们的课堂会因我们的存在而更精彩！
参考文献
[2] 刘智运.大学教学机制必须改革[J].教学研究，2011.34（3）：9-11.
[3] 张景鸣.网络教学中的教师角色定位[J].上海教育科研，2010.4：70.
