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论文关键词：高职教育 会计教学 改革
论文摘要：高职会计教育由于存在着各种弊端,因此教育改革是专业发展的必经之路。本文就专业培养方向和制定相关的课程设置，以及实践教学的措施等方面，提出了一些设想。
一、社会需求现状的调查与分析
经过多年改革， 企业的用人原则更加明智务实, 他们要求会计人员不仅仅要有深厚的专业知识, 更要有丰富的实践经验. 这也给会计专业的职业教育带来了挑战.当前企事业单位对会计专业人才的基本要求与社会需求状况。通过调查整理表明目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位，应聘数量中会计专业排在第二位，但招聘企业却招不到合适的会计人才，人才供需双方出现某种不平衡状况。
二、目前高职会计教育的弊端
（一）培养方向不明确
传统的高校教育普遍都是以本科为主，高职教育虽一再强调却不入主流。再者，我国大部分的高职高专会计专业均将其培养目标更多的定位在中型企业甚至大型企业，与具有更多择业优势的本科学生进行竞争，忽略了高职高专会计毕业生应大量服务于小企业这一现实，在培养方向上不够明确。
（二）课程设置不合理
会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求。
（三）教师重理论轻实践
把记忆当作接受知识的唯一途径，学生被动，不利于学生全面素质提高，教师虽教会了学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用这些知识。学生虽学会了书本知识，如怎样编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手。
（四）会计实训教学硬件滞后
三、高职高专会计教育新模式的设想
(一)转变教育思想，更新教育观念。
高职业教育以就业为导向的特点，使得高职的培养模式越来越趋向于“订单式”。订单式直接面对岗位需求，更加符合用人单位的特殊用途，因此职业院校要大力发展订单式培养。由于地区不同，订单式人才的要求必然不同，即使是同一地区，不同用人单位对同一专业高技能人才的“订单”培养要求也是有差异的。因此对基础知识要求广博、技术技能科技含量较多、文化学科涉猎宽的“人才订单”，必然要有较长的学制来适应；反之则宜采用短学制。
（二）改革教学方法和手段，推行案例教学和模拟教学，重视实践基地建设，坚持产学研相结合。
（三）建设专兼结合的、高水平的教师队伍。
高职高专会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道。对专职教师要加大培训力度，创造条件使之经常深入实际，提高业务素质，培养一支“双师型”专职教师队伍。同时要加大兼职教育的成分，建立兼职教师数据库，这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。
（四）加强现代教育技术的运用
1.广泛使用多媒体网络教学。教师和学生通过网络紧密联系起来，最终实现“教师—网络—学生”一体化。师生由此可以实现双向交流和多向交流，同学们之间也可以分组进行讨论，教师可以根据教学要求同时向多个同学提问，也可以只提问某一个同学。
2.在教学中使用课件进行辅助教学，提高教学效果和效率。面授时多采用直观性很强的图示法，深入浅出地说明难点，讲清疑点，更加直观地表现一些相关会计要素之间的关系，可以节约时间，提高课堂教学效果。
3.利用现代科学技术提供的多媒体方式展现普通教学手段无法演示的宏观或微观世界。通过模拟仿真，能够化抽象为形象、变呆板为生动。如财务会计应用的各种票据、操作工具、业务过程、业务环境等，以及财务工作与财政、金融、税收等外部环境的相互关系，可以通过多媒体制作电子教案显示出来。
4．进行校企合作，实现技能与岗位零对接。高职会计人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面，打破以学校为中心的封闭技能训练模式，争取校企多方合作结合，聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂，以真实的会计资料、实务处理方法，指导学生技能训练，并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识，尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。
参考文献：
