随着时代的进步，创新型国家已经成了我国发展战略的核心，也是提高我国综合国力的关键任务，而这一切离不开大量创新人才的培养。当然，在培养创新人才的过程中，不但要打造世界一流的科技人才，还要培养一线的创新人才，这是每一所中国高校必须肩负的历史重任。然而，我国传统的教学方法根深蒂固，在一定程度上影响了创新人才的培养，即改革课程教学方法已刻不容缓。因此，笔者要求把握课程改革，丰富教学方法，以此调动广大师生的积极能动性，争取形成浓厚的学习氛围，并长期坚持，务求实效。
一、改革课程教学的必要性
目前，我国课程教学方法存在许多问题，主要表现为五个方面。（1）重灌输式，轻参与式。尽管历经多年的教学改革，但是满堂灌的现象依然很突出，教师缺乏启发式，学生缺乏参与式，严重压抑了求异性思维，使得课堂气氛十分沉闷。（2）结论型多，问题型少。一般情况下，教师没有充分地启发学生去思考问题，也没有足够地提出问题。（3）以封闭式教学为主，常常表现为一本教材、一份讲稿、一张试卷，教学内容局限于教材，难以引导学生去查阅广泛的课外内容。（4）重分数，轻能力，学生往往为了应付考试，不惜死记硬背，丧失了创新能力和学习能力。（5）书本知识多，实践过少，即过于追求知识的系统性与完整性，重理论、轻实践的现象比较严重。
二、教学方法改革的基本策略
2.1深化传统理论课程
所谓深化传统理论课程，主要指把原有教育学、心理学课程分解为现代教育学基础、教学论、教育评价、心理学基础等课程，这些分解的课程可以引导学生深入到专题研究，深入到具体环节的操作，以及深入到具体问题的解决。例如：教学目标的确定、教学过程的组织与评价、班级管理的策略，以及学生心理辅导技巧等等，这样可以宽厚和坚实师范生的教育理论素质，从而为他们未来的发展奠定良好的专业基础。
2.2设置开放课程
设置开放课程主要指把课程置于社会发展的文化环境之中，然后进行设计与调整，为了使高师教育能够切实地了解基础教育的发展，并及时反映出新的教育理念和科技发展的最新动态，建议增加一些小型化、专题化、即时性的课程。通过新增加的课程，不但能够及时地把基础教育的新情况、新问题反映到教学中，而且能够把新的教学理念、教学方法和国内外教育科学的研究成果吸纳到教学之中。首先，把师范生置于基础教育改革的现实背景中，增强师范生学习的针对性和紧迫感，将其置于基础教育改革的现实中；其次，使师范生广泛地了解教育学科群中相关学科的理念知识和国内外科学知识，不断更新他们的教育理念，不断强化他们的职业素质。
2.3拓展操作课程
拓展操作课程，主要是为师范生打好扎实基本的教育教学技能和技巧，使他们能够更好地适应未来教育和科技发展的基本要求。一般来说，操作课程以具体的教育教学方法训练和教学技能的培养为主，它在一定程度上是形成师范生教育教学技能、技巧，以及培养其实际组织教学能力的核心课程。对于教育专业化而言，不但要求师范生具有一定的教育基础理论，还要求师范围生拥有包括教学、教育、诊断、评价、咨询等方面的技巧知识。但是，当前开设的学科教学法和现代教育教学技巧已经满足不了更新的教育理念和课程改革的要求，即拓展操作课程已迫在眉睫。首先，需要加强传统操作课程，开辟现代教学方法，研究现代学习方法，网络教学技术等操作理论课程；其次，需要将操作课程理论与实际进行相结合，不断开辟教学设计课程、问题研讨课程、专题性的诊断评价课程等等，以便适应现代科技在教学手段上的拓展和教学方面的更新，从而满足当前教育课程改革对教师综合能力的根本要求。
2.4整合实践课程
作为教育课程的实践课程，教育实习是师范生把理论应用于实践的关键环节。首先，我们必须高度重视实习基地的建设工作，不断更新教育实习观念，使师范院校、地方教育行政部门和实习学校结成三位一体的长期合作关系；把教育实习基地建设成为能够与教师科研实验基地、青年教育锻炼基地、骨干老师培训基地等多位一体的稳定教育基地，以便为教育实习的效果提供有力保障。其次，需要将学校组织的教育实践活动纳入教学计划，比如：教育调查活动、大学生社会实践活动等等，将它们与教育见习、实习整合成为一个目的明确的综合性实践课程。通过综合实践课程，学生不但可以更多地了解教育与社会进步、经济发展、学生身心健康发展的关系，而且能及时地了解课程教育改革的发展动态，同时可以将整合实践课程与开发自动助性课程进行有效结合，尽量由学生自主地选择、开发与设计，并自主地付诸实践。实际上，大部分综合实践课程应当作为自助性课程，然后由学生亲自设计活动方案，让学生自己组织实施，让学生自己总结活动的成效。不管怎么说，加强教育实践课程的整合，最大限度地把教育实践要点分布于整个教学过程，使之形成序列化，这样可以实现连续性的系列化实习，从而使单一化的实习内容变得更加丰富多样。
结束语：
总之，现阶段，课程改革是当前高校教育体制改革的关键环节，采取科学有效的教学方法是根本，只有不断丰富教学方法，才能够培养出一批批适应现代化建设的有用人才。因此，我们一定要从指导思想上明确教师职业专业化的重要性，确立各学科课程在高师课程体系中的地位，然后建构与整体课程相协调的学科课程体系，不断提高师教育专业化水平，充分发挥师范生的职业专门化的重要作用。
