一、我国高等教育投资体制的历史演变过程
（一）从新中国成立到文革结束
这一阶段是我国高等教育的产生、形成和发展时期。基于对苏联模式的崇拜，我国实行的是高度集中的计划经济体制。这一时期所有的事业投资都由中央集中掌握。
（二）从党的十一届三中全会召开到现在，是我国对高等教育投资体制进行改革与探索的历史时期
1、政府间高等教育投资责任的变革
20世纪80年代中央和地方政府的财政分配关系经历了几次重大改革，其主要目标就是实行对地方政府放权让利的财政包干制，实行中央与地方分级管理财政收入和支出的划分收支，分级包干，各省分灶吃饭的中央与地方分级负责的新财政体制。
为了进一步深化高等教育体制改革，1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》特别明确提出进一步确立中央与省分级管理、分级负责的教育管理体制，体现了中央进一步简政放权的意图，激发了地方政府投资高等教育的积极性。
2、政府拨款模式的变革
1985年以前，政府对高等学校的事业费是按照基数加发展的模式拨付的。所谓基数加发展模式即财政部门和学校主管部门根据学校的规模和各种日常经费开支的需要，核定一个拨款基数。此后各财政年度的经费开支预算即在上年度经费基数上，再根据财力状况增加本年度的发展经费。1985年，教育主管部门提出综合定额加专项补助的高等教育经费分配方法。综合定额指财政部门或者学校主管部门制定的每生教育经费的定额标准，并对不同层次、不同种类的学生分别规定了不同的定额标准。专项补助是对综合定额的补充，它是在考虑学校的各种特殊需要后，由财政部门或学校主管部门单独安排的。
3、高等教育成本补偿制度的确立与发展
随着社会经济发展对各级各类高级专门人才的需求以及广大人民群众对于接受高等教育机会的需求日益增加，国家需要提供更多的高等教育机会。然而在国家财力有限的情况下，实现这一目标就必须建立起高等教育的成本分担和成本补偿机制。1993年的《纲要》正式宣布将收取非义务教育阶段学生学杂费作为多渠道筹措教育经费的投资体制。1993年的《纲要》明确地将学费、校办产业、高新科技企业、社会服务、社会捐资助学、金融信贷手段等作为国家财政性教育经费之外的教育经费筹措的主要措施。
二、我国高等教育投资体制的现状
随着社会主义市场经济体制的逐步建立，中国高等教育经费形成了多渠道筹措的基本格局。多元化的高校办学经费来源包括政府拨款、教育费附加、学杂费、校办产业和经营收益用于教育的经费、个人和社会组织的捐赠、教育基金、承接科研课题或与企事业单位进行科研合作所取得的收入、学校贷款和从资本市场上取得的利息收入等。目前，我国高等教育的筹资渠道已从单一的国家财政逐步向多元化发展，综合分析大致有如下几种：
（一）政府投资
根据我国的实际情况，政府对高等教育的投资一直占总经费的主体，对此又可以细分几类：财政拨款、用于教育的税费（包括用于教育的税收或税收附加费，由税务部门征收后拨给教育部门再拨给学校、教育机构税收的减免、专项补助、对学生的资助以及科研拨款。
（二）企业投资
除了通过纳税形成国家财政收入而又转化教育的投入外，企业还有另外四种教育投资形式：职工培训、合同投资、捐赠和对学生的资助。
（三）受教育者的投资
这类投资是指受教育的个人或家庭为了获得理想的学历和知识、达到预期的就业机会和职位晋升而负担的教育阶段的学费、生活费等。
（四）高等院校自我投资
高等院校自我投资的融资渠道主要有：学校土地、建筑物和其他固定资产用于非教育产业的租金；学校持有的股、债券而获得的股息债息收入；学校投资（举办）的各种教育产业获得利润收入；学校向社会提供的教育、科学技术、医疗卫生等有偿服务的收入等等。
三、美国高等教育投资体制的概况
美国高等教育采取以政府为主导的公共教育制度，与之相适应，美国高等教育投资采取以政府为主体的多渠道投资体制来维系公共教育制度的施行。其投资主体主要有：
（一）各级政府
各级政府对高等教育机构的支持方式包括：第一，各级政府拨款。数额较大的时州政府对其所属的州立高等教育机构的拨款。第二，各级政府对高等教育的补助和合同。主要是研究合同，来自于联邦政府部门、政府研究机构和企业等与高等教育机构的研究协议。第三，各级政府对学生的资助，主要是联邦政府的奖学金和贷款。
（二）学生续费
大学生所负担的高等教育费用主要通过一下几个方面来分担：政府奖学金、贷学金；家长或配偶的帮助；学生本人的部分时间制工作；私人或企业通过学校给学生的捐赠。
（三）社会筹资
社会筹资是美国高等教育经费来源的另一重要组成部分，主要包括捐赠收入、合同款项（校企联合、教育债券、校间借贷）、销售和地方服务，这些款项都是由校方直接从社会中获得。美国法律规定，无论是公司还是个人，对教育或者其他社会福利事业的捐赠款可以免税；美国还对遗产税规定了很高的税率，鼓励并引导高收入和高资产的富豪捐赠部分财产以支持教育等事业的发展。
（四）销售与服务收入
销售及服务收入是指通过教育活动、附属企业及医院等途径取得的经费收入，比如校办企业收入。美国高等院校创办和经营企业非常普遍。校内附属事业，包括经营书店、公寓，洗衣店、自助餐厅等服务性设施，既能为学生勤工助学提供机会，也能为学校增加一定的收入。
四、我国高等教育投资体制中存在的问题
（一）现行的高等教育财政拨款机制存在较大的缺陷
1、拨款依据单一，不能真实准确地反映高等教育成本行为。在综合定额加专项补助的拨款模式中，各高校所获综合定额是通过单一的政策参数在校生数乘以生均拨款额所确定的，这就存在两个问题：一是生均成本的确定是以前几年的生均综合支出水平为依据，无法准确反映高等教育成本的变化规律，无法真实的体现高校的实际成本行为；二是以学生规模作为拨款的单一政策参数，在某种程度上引发了高校盲目地扩大招生规模。
2、财政性教育经费投入不足直接带来了我国高等教育的经费缺口。现阶段中国的高等教育经费仍然严重不足，这主要源于中国总教育经费的严重不足和高等教育大众化的发展。衡量一个国家教育经费相对规模的标准是看教育经费支出占国内生产总值的比例。根据《中国教育统计年鉴》中统计的国家教育支出总额、国家财政性教育经费支出、高等教育经费支出和国内生产总值计算了国家教育经费的支持程度，可以看出国家财政性教育经费占国民生产总值的比例仍没有达到4%的目标，高等教育支出占全国教育总支出的30%左右，相同口径与世界上其他国家相比，高等教育支出尚处于较低水平，高等教育经费筹资的主渠道薄弱，使我国高等教育发展面临较大的财政困难。
（二）投资效益不高，高等教育中的资源浪费严重
与投资不足问题并存的是，我国高等教育的投资效益也不高。经济上的原因在于，高等学校缺乏科学的成本核算机制与竞争机制，在制度安排中漠视了成本效益在高等院校经济运行中的重要性。
（三）社会捐赠缺乏规范化、制度化的捐赠机制
随着高等教育财政压力的日益加大，社会捐赠作为一条重要的筹资渠道开始引起政府和高校越来越多的关注。但是在一些发达国家，社会捐赠已经成为高等教育成本分担的主要渠道。
五、对我国高等教育投资体制改革的几点建议
我国虽然已经初步形成了多元化投资高等教育的格局，但各种投资渠道间的构成中还存在诸多问题。在高等教育经费总量上也不能满足高等教育大众化背景下社会对高等教育的需求，造成了高等教育质量的下降。针对以上情况提出以下建议：
（一）应稳定和提高财政对高等教育的投资比例
当前财政投资高等教育的规模仍不尽人意，其高等教育投资主渠道的作用已减弱到一尴尬的水平。高等教育的公共产品性质决定了政府不应把自己的投资责任假手于人，应该加大财政对高等教育的投资力度，使财政性拨款占高等教育经费的比例提高到合理的水平。
（二）增强高校自主融资意识，拓展获取资金来源
为拓宽筹资渠道，缓解高校经费危机，近十年来，我国许多高校开始重视社会捐赠，相继建立了接受、管理和监督社会捐赠的机构高校基金会、董事会等，吸引了一大批企事业单位、社会团体和个人的捐赠。但是我国高校的社会捐赠与发达国家相比差距是巨大的，这种差距不仅表现在捐赠数量和规模上，而且表现在捐赠形式单一上；不仅表现在社会各界对高校捐赠的认识上，更表现在政府支持和引导政策的缺失上。所以，发展我国的高校捐赠任重道远。
（三）加大对民办高校的资助力度
美国是私立高等教育高度发展的国家，私立高等学校的经费来源主要由学费、服务费和销售收入、捐赠收入等构成，其私立高等学校一般能从多渠道筹集足够的资金，对政府财政的依赖很小。而我国民办高等学校普遍创办时间短、知名度低，主要是靠学费支撑学校的办学，国家和地方财政资助很少，各项捐资也不多，走的是一条以学养学的道路。
（四）出台专门的教育投资法及实施细则
尽管《教育法》和《高等教育法》对高等教育的投入作了原则性规定，但是在实际执行过程中，由于没有对投资主体的权利和义务进行法理性界定，同时缺乏明确的实施细则，多年来高等教育没有按照三个增长的原则得到完全落实。因此，我们要借鉴发达国家的普遍做法，加强教育投资立法，在出台教育投资专门法的同时，出台专门的实施细则，对投资主体的职责、权利做出具体规定，是我国高等教育投资走上有法可依、执法必严的正常轨道。
