一、翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课中的重要性分析
1. 教学理念的全新改变。由于翻转课堂在信息时代互联网发展技术的重要产物，在实际的教学过程中要充分地利用信息技术，紧跟时代发展的步伐，尽可能地做到与时俱进。与此同时，翻转课堂实现了消费课堂向着生产式以及创造性课堂的转变，使课堂在翻转的过程中始终能够充满生机，保持活力。
2. 传统教学模式的转变。师者：传道，授业，解惑也。这是传统教学模式始终秉持的重要精神，并且在这种精神的熏陶和感染下，教师单纯地充当知识传授者的角色，通过填鸭式的教学方式单项的向学生输送一定的知识。然而，在翻转课堂教学模式下通过课前为学生将各种教学资源准备好，方便学生进行自主学习，然后通过在课堂上教师的组织教学，在学生之间展开激烈的讨论，将课堂真正还给学生，使他们在进行自主学习、探究式学习与讨论学习。
3. 师生角色的转变。在翻转课堂的教学模式下，师生的角色实现了互换，学生逐渐成为课堂教学的主体，而教师主要起辅助教学的作用。一方面，教师由原来的知识讲授者向引导者学习导师的方向转变，通过在互联网上收集丰富的教学资源，将其制作成一定的微课教学视频，有针对性、有目的性地对学生所遇到的问题进行交流与沟通，并采取有效措施予以解决，从而极大地激发学生的学习兴趣，促进课堂效率的显著提升。另一方面，学生通过欣赏和观看教师事先准备好的各种教学资源，实现对知识的积极主动建构，即对学习的具体时间、地点、内容和任务量进行自主选择，并且能够在规定时间内保质、保量地完成。
二、翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课中的具体应用
1. 紧紧围绕教材，对知识点进行精心的设置，实现教学资源的制作。第一，紧扣教材，精心设置知识点。通常情况下，教材体系重在求真，对相关的理论图谱往往都非常重视，而教学体系重在求美，往往比较重视方法艺术。同时，信息化时代人们接受地是碎片化的信息，且注意力集中的时间很短不超过十五分钟。因此，在翻转课堂教学模式的实际应用中，需要我们对紧扣教材资源，通过对教材内容的梳理，将关键的知识点提炼出来，而教师也主要是围绕这些关键的知识点，将章节内容通过十五分钟的单元视频展示出来，对学生进行授课。这样精心制作的教学资源，在很大程度上能够确保教学内容的完整性和流畅性，学生的注意力也会获得最大限度集中。
第二，高校的思想政治理论课是大学生必修的公共课，由于学校师资力量的有限，学校往往会采用大班授课，教师的任务重，工作量大且教学内容的重复性比较高，同样的教学内容往往会讲好几遍，使得教师身心俱疲。然而，翻转课堂教学模式的应用，可以帮助教师利用先进的网络技术将教学内容制作成精美的视频并且发布到学校的网络学习平台上面，以便学生去下载观看。一方面，实现了教师由知识讲授者到视频教学资源的提供者、问题的解答者和知识框架的构建者转变;另一方面，学生有助于学生的自主学习，通过对问题进行自主探究学习并且自主学习，从而能够很好地促进学生对知识的掌握，通过进行思想政治教学促进思想道德水平的不断提高。
2. 紧紧围绕资源，对新领域进行科学的探索，对问题进行探究。第一，教师在高校相关的网络学习平台发布部分教学资源之后，通过引导和鼓励使学生能够进行在线教学，使学生的角色由单纯的课堂听讲者向着知识的探索者、问题的提出者和社会的实践者方向积极的转变。
第二，在思政理论课视频的制作上，教师要严格结合学生的实际情况和教学大纲对教学内容进行精心的设计，通过对实践环节的不断充实，使学生逐渐改变对思政理论课教学的看法，消除枯燥乏味，从心理上帮助学生消除潜在的抵触心理，能够紧紧围绕资源进行自主学习，对新领域进行科学的探索，并且能够将现实生活充分地结合，对问题进行科学式的探究。除此以外，师生之间与生生之间的加强互动可以显著促进课堂教学实效性。
综上所述，本文通过对翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课中的重要性分析，发现它具有促进教学理念全新改变、传统教学模式的转变以及师生角色互相转变的优势。同时，在此基础上经过充分的思考，从紧紧围绕教材，对知识点进行精心的设置，实现教学资源的制作、紧紧围绕资源，对新领域进行科学的探索，对问题进行探究以及师生之间与生生之间的加强互动，促进课堂教学实效性的显著增强等方面，对翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课中的具体应用进行科学的探究。
