摘要：要摆脱传统思政课教学的弊端，提高高校思政教学的针对性、实效性，既需要教师创新教学方法，也需要积极地整合教学资源，扩展教学内容，将教材体系很好地转化为教学体系，以增强学生学习的兴趣。本文以时事政治的教育为契机，对高等院校思政课教学中时事政治教育的现状及作用进行了分析，提出了有效的应用对策。
关键词：时事政治；高校；思政课教学
一、当前高校时事政治教育的现状
高校思政课教学涉及五门必修课程，包括《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《形式与政策》，每门课程的教学内容各有侧重点，但教育目的和功能大同小异。一些高职院校出于各种考虑有选择性地开设了五门课程的某两三门，即便是时事性最强、学生相对比较感兴趣的“形势与政策”课不少高校将之开设成了选修课，教学工作大多流于形式。还有一些学校时事政治教育基本上还是以应对考试为目的，没有作为常规教学的基本内容。
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1、时事政治教育不受重视。当前国内高校教学中普遍存在的一个现象是，思想政治理论课受到轻视和排挤，在整个教学系统中被边缘化。受传统观念的束缚，一些主管教学的领导偏狭地认为思想政治课对学校人才培养目标的实现，尤其是对学生的专业培养没有太大的作用，因而变相地削减课时，“砍待遇”等现象时有发生。过度地关注发展专业课，思政理论课不被重视，导致了学校时事政治教学的“待遇”就是“形势与政策”课程被变相取消或者没有任何实质的教学形式。
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3、学生学习的兴趣未引起一线高等院校政治教师的兴趣。由于其时事内容的新颖性，对许多学生来讲听课的热情还是挺高的。但现实中一些教师感觉备课麻烦，需要耗费大量的时间和精力，一些年长的老师长期依赖既成的教育方法，单一死板不顾学生的教学反应。
二、时事政治在高等院校思政课教学中的作用
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1、扩充高等院校政治教材知识。政治教材作为固定的教学书目，每年都有一样的内容，但是时事政治的时代性和特殊性要求教材内容能够与时俱进。而我们的教材虽也是几经修订，但更多的是中央新出台的新政策新文件的综合或汇编。教材的教学不能和当前时事结合起来是教材本身的特点决定的。如果完全单纯按照政治教材去上课，就会导致学生学习兴趣下降、缺乏对学生的吸引力和时代气息。所以思想政治的教学必须引进相关的时事政治素材，将时事政治素材作为教材的补充材料，教师运用时事政治术语对相关的理论内容进行补充，用教材中的知识体系去思考与解读时事政治事件，不仅可以让抽象的知识理论与现实紧紧结合，提升政治教材的实用性。
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2、转变一线高等院校教师角色。在这个过程中教师的作用很重要。填鸭式的教学中往往都是老师一个人在台上讲的很辛苦很精彩，但是学生在下面听的索然无味，这样的教学模式不仅学生学习效率低下，而且教师也失去信心，势必引起学生和老师之间的代沟。按照教育部《05新方案》的标准和要求，教师应根据教材内容设计新颖的教学方法，做详细的教学计划，并在自己的教学计划中增加与学生的互动环节，同时也要根据所教学生的年龄特点探索不同的教学模式，比如问题式教学法等等，将课堂留给学生，发挥学生的自主性和能动性，让教师与学生在智慧碰撞的舞台上共同进步，共同转变师生角色。
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3、培养学生运用理论分析及解决问题的能力。时事政治教育不仅仅是简单的背诵和答题，而是作为一种培养学生理论联系实际的素材出现。在对时事政治运用的过程中，培养学生阅读材料、分析材料和解读材料的各项能力。这是一种潜移默化的影响，对学生的学习能力有很大的帮助。而以往教学中基本上都是老师划重点，学生照章背诵，教师也主要是教学生如何能拿高分。这样的教学模式是老师和学生的双重负担。而将时事政治与教材知识的教学结合起来，则能让学生真正喜爱学习思想政治，真正从中得到学习的乐趣，从而主动接触时事政治，主动思考社会话题，提升自己的思考分析能力。
三、新时代时事政治教学之道
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1、课前时事讲评。要学生自己来讲无疑是促使知识内化的一个非常好的方法。在这个过程中，学生会为了讲好这一个话题去主动的搜集资料，去看新闻看报纸。所以在教学过程中，教师可以采用分组讨论法，每个小组准备一个话题，在课余时间或者放学后收集材料，等到上课的时候派小组代表讲授，其他小组可以结合学过的课本知识发表不同的看法，最后教师点评。例如，例如，在党的十八大召开期间，我组织学生进行了几次的时事演讲，针对十七大报告中的精神，进行激烈的讨论，激发了学生的社会责任感。通过时事讲评，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的思维，提高了学生的认知水平、表达能力和竞争意识，使知识、能力的培养有效地结合在一起，激发了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。
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2、课堂中时事渗透。在平日的课堂的教学内容中就应该把时事政治穿插进去，如十八大热点问题等，采用时事政治。
在平时课堂教学过程中，根据所教内容，及时引用相关的时事材料帮助学生理解教材理论，把时事材料作为学生理解教材理论的“桥梁” 。在导入新课时教师可以采用时政热点，如十八大大报告、民生问题等热点问题，既向学生传递了人类文明进程的最新动态，世界上正在发生的重大事件，又可弥补政治教材相对滞后所带来的种种弊端，这样，既可调动学生爱国热情，为主题教育提供了情感基础，又充分体现了思想政治课的时效性。在讲授新课的过程中，我经常穿插时政热点问题，引发学生思考、弄清问题。此外，在重点、难点突破时也可以引用时政材料，教材中有些难点内容比较抽象深奥，用解释和阐述的方法往往越讲越糊涂，容易陷入从概念到概念的泥潭，而用一些具体事例则可收到四两拨千斤之效，小事例解决大问题。平时还指导学生阅读《半月谈》 、 《大学生时事报》等报刊，收看《新闻联播》等有关新闻节目。这样做能使学生养成快速捕捉信息的思维习惯，培养学生独立思考问题的能力，达到使学生明辨是非曲直，把握政治方向的教育目标。 3.
3、时事政治教育方式多样化。举行时事政治专题讲座。高等院校政治教材的滞后性与培养适应社会经济发展的学生、提高学生综合素质教育目标存在一定的差距与矛盾性，这就需要高等院校政治教师很好的处理这一点。高等院校生对于每天接触的社会、所见所闻，对他们而言都是新奇的，甚至感到非常困惑，如果困惑无法得到及时的解决，就容易导致高等院校生产生挫败感，不利于高等院校生学习兴趣、学习自信心的建立。如果高等院校教师可以定期举办时事政治专题讲座， 对某一个重大时事政治事件进行剖析与讲解，不仅可以让高等院校生把握事件， 还可以激发高等院校生的学习兴趣，培养其思维能力。比如“钓鱼岛日本国有化”事件，日本的钓鱼岛国有化进程有可能阻止吗？如果日本执意要进行钓鱼岛国有化，中国接下来会有什么样的预案来应对更加紧张的局势？我们将这一热点话题邀请学生特技教师进行专题讲授，就可以引进学生的广泛关注与极大热情。通过时事政治专题讲座，不仅可以解开学生对最近热点话题的困惑，还可以拓展学生思维，更好的理解教材，提高教学效率。
时事政治辩论。课堂教学时间是远远不够的， 需要利用课外时间补充学习。 教师在课外时间可以组织学生对当前热点时事政治进行辩论，让学生在辩论中加深理解，培养学生分析时事政治的能力，同时在辩论中引导学生树立正确的人生观、价值观。例如在讲解《树立正确的消费观》后，教师结合当前社会中的“郭美美”事件，组织高等院校生开展辩论。 教师在课程教学中可以举办辩论赛，正反方就消费有理还是储蓄有道进行辩论。引导学生就日常生活中的合理消费，通过正反方的激烈辩论，让学生理解什么是合理消费和必要的储蓄。 通过辩论比赛，帮助高等院校生树立正确的金钱消费观， 最终引导学生树立正确的价值观、人生观。
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4、信息技术引入时事政治教育。多媒体的使用不能随心所欲， 它要求教师进行精心的过滤和选择。 多媒体的运用能够很好地体现教师教学设计的思路。 教学的每一个知识点、每一个环节点都需要教师在课堂教学之前考虑好采用何种教学方法，选用哪种媒体辅助教学，旨在帮助学生提高认知能力，探求新知。 因此，要发挥先进多媒体的作用，就一定要提高教师的教学设计能力。 运用先进多媒体的过程，也是教师对信息的收集、整理和加工过程，是对教学内容和教学资源再创造的过程， 这就需要提高教师的信息素养。 高等院校思想政治教师要建立自己的教学资源库，熟悉先进媒体的功能和操作，以保证教学中课本知识的创新，媒体操作配套而不出现“卡壳”现象，保证声音、图像清晰，发挥多媒体的应有作用，优化教学过程，增强教学效果。
四、结语
综上所述， 高等院校政治教学中应用时事政治是非常必要的，可以有效弥补教材的滞后性，提高学生的综合素质。因此，基于时事政治的高等院校政治教学， 培养高等院校生关注时事的习惯，让高等院校生在时事政治学习中，学会运用政治理论基础知识分析时事政治等实际问题。 教师在高等院校政治教学过程的各个阶段都需要创新教学方法， 让时事政治贯穿整个政治教学活动。 在高等院校政治教学过程中，教师注重时事政治学习，有利于高等院校生了解国内外形势，开阔视野，实现全面发展。此外，随着时代的发展，高等院校政治课教学改革有待教师不断探索，广泛地运用多媒体技术，使其为教学服务。
