【摘 要】思想政治理论课是高职院校学生思想政治教育的主渠道和主阵地。然而对于高职教育的职业性、实践性、就业导向性和高职生源特点，目前的思想政治理论课教学在内容、教学方法、社会实践模式等方面不完全契合，亟需进行改革。
【关键词】思想政治理论课;高职院校;教学改革
一、高职院校思想政治理论课教学中存在的问题
与专业技能课程相比较，高职学生对思想政治理论课缺乏兴趣，甚至质疑思想政治理论课开设的必要性。不少学生认为自己上高职就是为了学习一门谋生的技能，思想政治理论课的内容与自己没有多大关系，对自己今后的职业发展没有直接的影响，学不学关系不大。
思想政治理论课的内容陈旧，不能与高职学生的实际相结合，对学生缺乏吸引力。由于课时和师资等原因，绝大多数院校的思想政治理论课仍以上“大课”为主，课堂教学的多形式互动环节无法正常进行，教学方法陈旧，生硬灌输依然存在，从而大大影响了教学的效果。另外，在多媒体手段的运用中，有的教师在上课时仅限于课件的展示，对学生“机灌”，只追求表面的热闹，不注重师生和人机的互补和交流，同样限制了学生知识的掌握、情感的培养、思维的启迪。
上述问题使得高职院校的思想政治理论课成为食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。为了使思想政治理论课恢复应有的功能，对课程本身以及教学方法进行改革就势在必行。针对这些问题，我们认为改革可以按照以下思路进行。
二、高职院校思想政治理论课教学改革的基本思路
（一）重视学生的主体作用，提升思政课教师素质
要加强对院校管理者和教育者的宣传教育，使他们转变教育理念，突出教育回归生活、探究学习、生命教育、和谐教育等教育理念，更多地关注培养对象，以便适应于社会转型时期对创新人才培养的要求。因此，新形势下的思政课教育，不仅要关注受教育者的政治方向、思想观念等意识形态方面的问题，而且要关注受教育者的身心健康发展的问题;不仅要注重受教育者的知识、技能、思维培养，而且要十分重视受教育者的情感、意志、兴趣、信念、职业观等个性素质等，重视学生的主体作用。
（二）教学内容以就业为导向，凸显高职高专特点
要求我们高职高专院校的教师在教学的过程中，要以教材为基础、以学生为本位对教学内容进行创新。我们说“职业教育就是就业教育”，就是“工作过程”的教育，为此，我们的思政课教学必须凸显高职高专教育的特点，以树立正确的世界观、人生观、价值观教育为核心，以就业为导向，突出职业道德教育和创新创业意识的教育。本着立意要高、起点要实的德育原则，在教学内容上，把树立坚定正确的政治方向放在首位，将理想信念教育、弘扬民族精神教育和公民道德教育与学生未来的职业生涯结合起来，引导学生树立正确的择业观、创业观，并且结合实践，探索引领学生就业的新思路、新途径。这样，就会使思政课教育的导向价值和动力价值得以充分体现，精神价值和物质价值相统一，以更好地展现出理论学习的魅力。要教给学生分析问题、解决问题的基本方法，要引导学生形成独立思考的习惯，又要根据青年学生的个性特征和思想水平差异选择有针对性的教育手段和教育内容。
（三）开展多元化教学方法，加强实践环节，提高教学实效性
思政课教学方法除了传统“教师讲，学生听”的方式以外，还应当培养学生自主学习的精神，让学生成为课堂的主人，使学生学会、会学，达到“入心”、“入脑”的良好教学效果。教师在教学中应力求吃透教材，理顺教学的整体思路，引入生动的教学案例，变“阐述”为“阐发”;充分利用网络优势，将多媒体教学引入课堂，制作符合学生特点的教学课件，丰富讲课内容，从而提高思政课的教学质量;将优秀影视作品引入教学之中，不仅可以避免以往教学方式单一的缺陷，而且以其形象性、生动性吸引学生的注意，以其能突破时空限制并提供丰富的信息作用于学生的感官，使学生对抽象材料的学习不再感到枯燥。例如在讲《思想道德修养与法律基础》课的第三章人生价值和第四章道德实践的时候，为了让学生们更好的掌握其精髓，在讲课过程中，播放感动中国人物的事迹，如：“最美教师”张丽莉――80后女教师为救学生失去双腿，全国道德模范爱心大使高淑珍，病痛缠身仍抖擞精神干工作的“警界保尔”孙炎明等等，希望通过这些道德模范的感人事迹使学生们心灵上有所感触、思想上有所提高，行动上有所表现。同时，改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。双向互动，开展平等的讨论交流，教师和学生共同结合自己的体会谈收获与提高，共同研究探讨存在的困惑，课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到入耳入脑的目的。
（四）深入学生实际，加强教学的针对性
当代的高职高专院校学生朝气蓬勃，他们处在传统与现代相遇、新生与陈旧交锋、先进与落后对垒、东西方文化碰撞的变革时代，他们的心理、思想观念、生活方式也发生急剧变化，使他们的人生观在一定程度上呈现出充满矛盾的多元取向。很显然，面对这样丰富多彩、易变的教育客体，作为教育主体的教师，如果把握不住时代的脉搏，不知道他们在想些什么，干些什么，台上台下无形中就会形成“代沟”，其教学的效果可想而知。而解决这一问题的唯一方法就是了解学生最关注的“热点”是什么，症结在哪里，贴近社会、贴近学生思想实际，实事求是地剖析社会上存在的种种问题，解答学生的疑难困惑，只有这样，才能激发学生学习的兴趣和积极性。
总之，高职院校思想政治理论课教学是一项复杂而又艰巨的任务，只有紧密联系当前高职学生的实际，不断加强教学研究，积极探索并改进思想政治理论课教学的方式、方法，才能确保高职思想政治理论课教学工作落到实处、收到实效。
