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[论文摘要]开展思政课考试方法的改革,推动思政课教学内容、教学方法的改革,提高教师的素质,调动学生学习的主动性和兴趣,促进学生思想素质的不断提高。改革后思政课考试方法主要通过无领导小组讨论、研究性学习考核、实践性综合测评考核进行。思政课考试方法改革必须正确处理好四个方面的关系,即思政课教学与专业教学的关系、教师为主导与学生为主体的关系、教师评价与学生自我评价的相互关系、思政课改革与学校整体教育教学改革的相互关系。
[论文关键词]思政课 考试 改革
高职思政课考试方法改革是高职思政课改革的一个重要方面,又是其保障。在大力推进课程教学改革、课堂教学改革的同时,积极开展思政课考试方法的改革,目的是以考试方法改革为杠杆,推动学校管理改革与教学改革的广泛开展和不断深入,调动学生学习的主动性和兴趣,促进学生思想素质的不断提高。
一、高职院校思政课考试方法改革的意义
(一)高职院校思政课考试方法改革可以促进教学内容和方法改革
改革是思政课充满生命力的重要保证,是提高思政课教学质量的动力。思政课的改革主要包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革,这些方面的改革相互制约、相互影响、相互促进。思政课考试改革既是思政课改革的重要组成部分,又是推动思政课改革的重要力量。一方面,考试方法的改革要求思政课内容重组整合,并且要不断增加新的内容。如我们把社会实践活动作为思政课的考核内容,就必须根据社会发展的新形势、新情况把握好社会实践活动的内容,如民族团结、社会主义新农村建设等都成为思政课的教学内容,使思政课紧扣社会现实生活,更具有针对性和生命力,更能激发学生的学习兴趣。另一方面,考试方法的改革直接带动教学方法的改革,促使教师不断探索新的教学方法,以更好地完成教学目标。如我们使用无领导小组讨论来进行成绩评定,教师就不能像过去主要采取“预习—讲授—复习—考试”教学方法,而是采用“提出课题—共同研究—指导实施—讲评”,这就使教学方法灵活多样,教学效果得到提升。
(二)高职院校思政课考试方法改革可以调动学生学习的积极性和主动性
教学是教与学的高度统一,任何课程教学质量的提高都离不开学生的积极参与。因为学生是学习的主体,只有调动学生的学习积极性和主动性,才能使学生主动接受教学内容,达到教学目的。中学阶段主要实施的是应试教育,目的是在高考中获取高分,所以基本上采取“填鸭式”的教学方法,学生大多是被动学习。我们进行考试方法的改革,目的不仅仅在于考核学生掌握知识的状况,更主要的是考核学生运用知识分析问题、解决问题能力和知行合一的情况。为达到这一目的,我们在进行考试方法改革的过程中,应特别注重学生的参与和师生的互动。如无领导小组讨论,讨论的主题、组织、评分都由学生具体负责,由于讨论情况直接影响考核成绩,所有学生都积极参与,而且千方百计查找资料,认真研究题目,学习积极性高涨,学习内容更为宽泛,学习效果更好。再如,笔者运用“研究性考核法”时提出了“民族团结与大学生使命”的考题,分成“和谐”“团结”“平等”“互助”“进步”五个研究主题,一个班分为五个小组,选择主题中的一个命题,最后多方面支撑团队的中心思想。研究成果通过板报形式展出,由思政教师集体评分,学生既可以掌握教学内容,又相互学习。
(三)高职院校思政课考试方法改革有利于实现育人目标
我们知道,思政课的育人目标是运用马克思主义中国化最新成果教育、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神;加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质;加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民。我们通过考试方法改革,加大对学生社会实践活动的考核,使学生不仅注意理论的学习,还要注重把理论与实践相结合,自觉用科学理论指导自己的行动,做到知行合一。如在“思想道德修养与法律基础”课的教学中,我们对积极参加青年志愿者活动、在学校集体活动做出贡献的同学给予加分,使学生参加集体活动的积极性大大增加,学生的团队意识、奉献精神等都有较大的增强,有利于教学目标的实现。
(四)高职院校思政课考试方法改革有利于教师素质的提高
实现由“应试教育”向“素质教育”转变,是当前我国教育领域的一场深刻变革。实施素质教育,首先必须建立一支适应和服务于教育改革和发展的高素质的教师队伍。良好的思政课教育取决于高素质的思政课教师团队,思政课教师素质的高低将直接影响到思政课教育教学水平和教学质量,影响受教育者素质的培养与提高。可见,建设高素质的思政课教师队伍是全面推进素质教育的基本保证之一。而思政课考试方法的改革,可以促进思政课教师素质的提高。如我们开展无领导小组讨论、研究性考试等考核方式,教师必须与学生互动,互动过程中学生提的问题更为广泛、更为深刻。要回答学生诸多的“为什么”,教师没有宽泛的知识和深厚的理论功底是非常困难的。思政课要能够驾驭整个教学,教师就必须不断学习,提升自己的素质。 "
二、高职院校思政课考试方法改革的做法
传统的思政课程考试机制与思政理论课的性质、功能和特点有诸多不协调处,主要存在三大问题:一是考试内容只注重理论知识,与社会实际脱节;二是考试方式把死记硬背作为基本导向,没有注重对学生现实问题分析能力的考核;三是考试形式单一,不能综合反映学生对思政课程的学习情况。针对这种情况,我们在全院范围内开展了思政课考试方法的改革,取得了良好的教学效果。我们的主要做法是教师根据不同的教学内容,灵活采取不同的考试方法,即用无领导小组讨论(占成绩权重40%)、研究性学习考核(占成绩权重30%)、实践性综合测评考核(占成绩权重30%)等方法进行考核。
无领导小组讨论考核方法就是把学生分为8~10人一组,思政课教师根据教学内容提出一个命题,让学生进行一小时左右的讨论。讨论过程中不指定谁是领导者,也不指定受测者应坐的位置,让受测者自行安排组织。通过讨论来观测考生的理论知识理解能力、组织协调能力、口头表达能力、辩论的说服能力等各方面的能力和素质,以及自信心、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点,由此来综合评价考生之间的差别。
研究性学习考核方法就是从课程一开始,教师就根据教学内容和学生的思想实际,提出若干个研究题目,由学生自由选择自己感兴趣的题目去研究。可以独立研究,也可以组织研究小组进行研究,最后形成研究报告、小论文,也可以是人生规划、学习心得和总结。
实践性综合考核方法就是把思政课成绩与学生日常表现结合起来,考核依据系部对每个学生思想、学习、遵纪守法等方面的综合素质评价进行评分,对参加青年志愿者活动、积极参加业余党校学习、入党入团等给予5~10分的适当加分。
三、思政课考试改革应重点处理好的几个关系
(一)正确处理好思政课教学与专业教学的关系
从高职人才培养总目标上看,思政课教学与专业教学在目标上是一致的,都是提高学生的素质,为社会造就高技能应用型人才。然而,思政教学与专业教学又各有特殊性,具体的培养目标有所侧重,它们之间可以相互促进、相互影响,特别是高职院校专业教育与思政课教育有许多教学内容是相互渗透的,比如职业道德、职业法规、职业操守、就业指导等,如果我们处理不好两者的关系,就无法达到应有的教育效果。因此,在思政课教学和考试方法改革过程中,应注意处理好思政课与专业教育的关系。一方面,思政课教师要主动与专业教师沟通,参与学生的职业实践活动,了解职业岗位的要求,在教学中注意结合学生的专业进行教学,把思政课融入职业教育中,增强思政课在职业教育中的作用;另一方面,在思政课考核测评的时候,将考核范围延伸到职业教育领域,把学生在职业技能学习和实践性锻炼的表现状况列入思政课考核范围。同时,思政课考核的题目要与学生的职业要求紧密结合,增强思政课吸引力和实用性,使专业教育和思政课教育目标能够有机统一。
(二)正确处理好教师为主导与学生为主体的关系
学生的全面发展是思政课考试方法改革的出发点和归宿。高职思政课在教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面都要以学生为中心,突出以学生发展为主体的思想。同时,思政课考试方法的改革更应注意发挥教师的主导作用。一方面,思政课教师在考试改革中要尊重学生、相信学生、依靠学生,最大限度地发挥学生在改革中的主体作用,调动学生参与改革的积极性和主动性;另一方面,要充分发挥思政课的主导作用,明确考试方法改革的目标,根据教学计划引导和组织学生进行研究性学习;开展各种主题活动,使学生明确努力的方向,激发学生的学习兴趣,强化学生进步的动力等。只有这样,才能达到师生有效互动,更好地实现教学目标。
(三)正确处理好教师评价与学生自我评价的相互关系
思政课考试方法的改革要求构建和实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制,这是我们实施改革的一项核心工程。与传统的学生评价不同,学生评价无论是在理念、宗旨、内容、标准,还是在方法、要求等方面,都有着自己的特点和要求。思政课考试方法改革提倡评价主体的多元化,不再仅仅是思政课教师对学生的评价,它倡导多主体的参与,在思政课教师的统筹协调下,学生本人、年级辅导员、班主任均享有评价的权利。由于主客观因素的影响,教师与学生的评价标准和结果往往有一定的差异。因此,在进行思政课考试方法的改革过程中,要注意处理教师评价与学生自我评价的关系。一方面,我们要把学生的自我评价作为学生成绩的重要依据,发挥学生在思政课考试改革中的主观能动性,让学生在自我评价中受到教育;另一方面,思政课教师应该正确定位在学生自我评价中的角色,努力成为学生自我认识的引导者、自我分析的促进者、自我调整的鼓励者、自我发展的合作者,使学生的自我评价发挥应有的作用。
(四)正确处理好思政课改革与学校整体教育教学改革的相互关系
我们知道,思政课考试改革只是教育教学改革的一个组成部分,思政课考试方法改革同样需要一个良好的大环境,因为思政课考试方法的改革涉及每一个学生的利益,它也是一个系统工程,需要学校方方面面的理解和支持。为此,在进行思政课考试方法改革过程中,要处理好与学校整体教育教学改革的关系:一方面,思政课考试方法改革要在学院党委的领导下有序进行,要主动融入学校教育教学整体改革中去,成为学校教改的组成部分,争取教务部门、学工部门、各系部的大力支持,争取班主任、辅导员、专业教师的理解和帮助,为改革创造良好的环境,使考试方法改革减少阻力;另一方面,思政课本质也要求思政课应成为学校教育教学改革的先锋,我们要大胆改革,为学校的教育教学改革积累经验,创造出一条新路子,带动学校教育教学改革的整体推进。
