摘 要：在新的形势下，如何保证高等教育的质量，以及培养合格人才，是每个高职院校必须面对的首要问题。教学改革是提高教育质量的保证，本文分析了高职院校学生的特点，提出提高高职高等数学教学质量的对策。
关键词：高等数学；教学质量；学生特点
高等数学是高校中大部分专业开设的一门重要的公共基础课，是高校培养高素质人才的重要载体，学生数学素质和修养直接反应着高校人才素质的高低。进入21世纪以来，各门课程都如火如荼地进行着教学改革，以适应新世纪对人才培养的要求，但高等数学课程改革缓慢，尤其在高职院校基本上就是简化的本科教学内容、教学方式，在新的形势下如何改革以便更好地为专业服务、为学生服务，是我们每位高职数学工作者必须面对的问题。
一、高职学生特点分析
1.数学基础差
高职院校的生源主要是高考低分段学生、“三校生”以及“五年一贯制”学生，他们的数学基础差，接受知识慢，对数学的学习兴趣不高，给数学教学带来很大的难度。大部分学生存在偏科现象，这样就使得高职院校的学生数学基础差异较大，在高等数学的教学上，普遍采取的是同专业学生大班授课的形式，这样就会导致在课堂上，有些学生还没“吃饱”，有些学生已经“吃不消”的现象。
2.学生个性特征
目前，高职院校正式迎来了“90后”学生，他们绝大多数为独生子女，自幼娇生惯养，凡事以自我为中心，这就造成他们对大学生活的适应能力不强。再加之就读的是高职院校，“90后”高职学生心理开始出现偏差，凡事都漠不关心，无所谓的态度。在学习上没有养成良好的学习习惯，对于直观的、具体的、新颖的内容，学习热情高；对于理性的、逻辑的、抽象的概念、定理等，学习积极性不高，有较强的逃避心理和畏难情绪。
二、提高高职高等数学教学质量的思考
1.激发学生学习高等数学的兴趣。
1）建立良好的师生关系。人是感性生物，学生很可能被任课老师的个人魅力吸引，才对这门课感兴趣的。因此，数学教师必须增加情感投入，营造宽松、活跃、友善的教学氛围。高等数学的教学质量很大程度取决于教师能不能营造良好、活跃的课堂气氛，能不能调动学生的学习积极性，这就对我们的教师提出了更高的要求，不仅要有扎实的专业知识，丰富的教学经验，还要有良好的精神状态和饱满的热情。另外，教师要充分认识到学生之间的差异性，要多关心和鼓励学习能力弱的学生。只有教师做到公平、民主的对待每个学生，才能赢得学生的尊敬，建立良好的师生关系。
2）加强数学与实际生活的联系。在数学教学中，适当加入生活中的数学应用实例，以激发学生对数学的学习兴趣。如在介绍定积分的定义时，介绍我国隋代建造的石桥――赵州桥，一段段直的长方形条石砌成弧形拱圈.这就是微积分中“以直代曲，以常代变”基本思想的实际体现，让学生明白抽象的数学并不是凭空想象出来的。在这个过程中让学生体会到书中每一个概念，都是现实世界的抽象反映，鼓励学生有意识地用数学的眼光去观察事物，并探索事物之间的数量关系，逐步培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3）适当采用多媒体进行教学。在教学中将传统的黑板、粉笔加教案的教学方法与多媒体教学结合使用，将传统的数学教学中不能直观展现的抽象概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，这样就将抽象问题形象化、枯燥问题生动化，从而加深学生的印象，使学生易于理解和掌握，激发学生的学习积极性，使教学过程灵活多样，提高学生的学习兴趣，形成数学教学的良性循环。
2.密切关注专业动态，及时调整教学大纲和教学内容。高职院校的专业设置是根据市场需求来开设的，必须关注专业动态，根据不同专业特点选用不同的教材、编写不同的教学大纲和教案，从而在教学上既能突出基础，又能加强针对性。
3.改变教学方法。高职不是学术型大学，不需要严密的推导和证明，只要加强定义和定理直观描述和几何解释就行了，重点突出应用。教学过程中突出基本概念、基本方法的讲解，复杂的计算借用计算机来完成，从而引进数学应用软件比如Mathematic的教学，开展计算机数学实验课，使学生能够比较熟练地运用数学软件进行常见的数值计算、极限计算、积分计算，线性规划以及函数图像的描绘等。
4.增加教师培训适应高职教育。在教学过程中，教师起主导作用，其综合素质是确保教学改革取得成功的重要基础，因此，培养应用型教师，建立高等数学教师到专业教研室“挂职”制度是不错的选择。只有参与到专业的相关项目中去，才能更好地了解相关专业的知识背景、行业动态。只有接触大量的专业问题，才能使得教师在高等数学的教学中有的放矢的启发引导学生对高等数学的理解和应用，从而激发学生的学习热情，让学生逐步建立起用数学的思维方式和方法来解决实际问题的信心和理念。
5.改革学生成绩评价体系。期末实行教考分离，开卷考试。在期末成绩的评定中，注重学习过程的评价，提高平时成绩的分量，平时成绩的比例可以在60%左右，期末笔试成绩在40%左右，其中平时成绩包括出勤、作业、测验和制作相关的课件（在每章讲授完成后，将学生进行分组，要求学生制作相关的课件，课件内容包括本章的知识点或者是相关的数学故事）等。在考试前，老师精心准备试题库，同时允许学生把所有的公式汇总起来，打印在纸上，带入考场。这样可以避免学生花大量的精力去背诵公式，注重理解，从心理上减轻负担。同时在考试内容上，突出“实用”、“应用”等特点，加强与社会实际和学生的专业联系。
参考文献：
[3]罗志斌.学习态度对文科大学生高等数学学习成绩影响的量化分析[J]教育探索，2012
（5），98-99.
