[摘要]提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，是当前思想政治理论课教学改革的重要目标和许多高职院校共同面临的课题。充分调动高职学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，提升思想政治理论课教师自身素养以及形成良好的社会舆论导向，是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。
[关键词]高职院校；思想政治理论课；实效性；原因；对策
【Abstract】The actual effect of ideological and political theory class teaching in higher vocational colleges， is an important goal of the current ideological and political theory class teaching reform and many common task faced by higher vocational colleges. Fully mobilize students' learning enthusiasm and initiative for ideological and political theory， improve the ideological and political theory course teachers' literacy and forming good social public opinion direction， is a important way to improve teaching effectiveness of ideological and political theory.
【Keywords】higher vocational colleges ideological and political theory course effectiveness factors countermeasures
高职思想政治理论课是每个高职院校必开的公共必修课，是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对高职学生系统地进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育的任务，对培养高职学生成为德、智、体、美等全面发展的人才具有非常重要的地位、作用和意义。2005年，中宣部、教育部颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案，指明了思想政治理论课的改革和发展方向，为思想政治里路课教学创造了一个有利的环境。但由于多种因素的影响，高职学生学习思想政治理论课的主动性和积极性不高、高职院校思想政治理论课教学的实效性不强的现象还普遍存在，而高职院校的学生和普通大学的教育对象又有着很大差别，因此，提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，提高学生学习思想政治理论课的主动性和积极性，使思想政治理论课真正成为“大学生真心喜爱、终生受益的课程”，是当前思想政治理论课教学改革的重要目标，更是当前许多高职院校共同面临的课题。
一、高职院校思想政治理论课教学实效性不足的原因分析
v一w作为高职院校思想政治理论课的受教群体，部分学生没有认识到思想政治理论课的重要性，缺乏学习兴趣和动力，这是影响思想政治课教学实效性的直接原因。
当前高职院校思想政治理论课的受教育主体大都是“90后”v1990年后出生的大学生群体w，他们是伴随中国的改革开放、社会急剧变革、科技信息高速发展及经济全球化成长起来的，他们处在社会转型最为激烈、人们的思想观念最为解放、价值观也最为多元的时代，因此，和前几代人相比，他们的思想开放程度高，知识量、信息量大，思想变化快，主体意识强。[1]在市场经济的冲击下，他们中许多人对社会政治的参与积极性不高，甚至有的学生对政治产生悲观、困惑的心理，随着经济全球化的快速发展和网络信息时代的到来，美国等西方发达国家的价值观、意识形态甚至腐朽没落的生活方式以及网络负面信息对他们有着不可低估的影响，一些高职学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。同时，高职学生在学习习惯、人文素养方面就和本科院校的学位生有着一定的差距，部分学生上高职院校就是抱着“学精一门技术好就业”的理念，而思想政治理论课和他们未来的就业没有直接的联系，因此，他们对思想政治理论课的学习就缺乏积极性、主动性。
v二w作为高职院校思想政治理论课的教学行为主体，高职院校思想政治理论课师资力量相对薄弱，这也是高职院校思想政治理论课的教学实效性不足重要原因之一。
夸美纽斯曾说，教师的职务是用自己榜样的力量影响教育学生。思想政治理论课教师更是是学生学习的榜样，不仅影响学生的思想政治理论水平的高低，而且影响学生的世界观、价值观、人生观。而教师榜样的作用源于自己的道德修养、个人气质及魅力。现在一些高职院校的思想政治理论课教师，自身就没有太高的政治素养、道德修养，更不用说去感染、吸引、熏陶学生。教学过程中，有的教师工作热情不高，价值取向有偏差；有的高职院校的思想政治理论课教师学历和知识结构达不到要求，理论深度、教学经验和相关知识明显薄弱。这也和近年来高职院校的扩招使思想政治理论课教学任务加重有关，一些学校为了应对教师缺口，临时调整让非专业的教师担任思想政治理论课的教学，教师忙于应付讲课，缺乏钻研时间和精力，没有科研动力和热情。并且和本科院校相比，高职思想政治理论课教师相对很少得到进修和培训，知识相对陈旧，对热点问题把握不足，缺乏创新能力，讲课依旧是传统的说教模式，满堂灌，造成学生学习积极性不高，甚至厌学，这也是思想政治理论课教学实效性不足、针对性不强的一个方面。
v三w从外部环境看，社会主义市场经济伴随的一些消极影响，网络负面信息的诱惑，党内腐败现象及社会不良风气都是影响高职思想政治理论课教学实效性的的重要因素。 首先，我国社会主义市场经济体制还不够完善，市场经济追求功利、物质利益的严重倾向使一些大学生将金钱和地位当作自己的人生追求，导致一些大学生价值观扭曲，甚至丧失了崇高的理想和信念。其次，网络信息技术日益发展，网络社会的负面影响还不能消除。网络信息对学生的学习态度、思维方式、行为模式、心理健康、价值取向和意识形态有着举足轻重的影响。随着经济全球化的发展，世界各国的交流和合作日益密切，西方资本主义腐朽的生活方式和非科学的价值观念通过网络环境进一步向中国渗透，使一些大学生淡化了原本科学的优良的传统价值观，甚至在网络虚拟世界和社会现实的矛盾交织中形成了双重人格，造成角色混乱。[2]再次，党内腐败和社会不良风气也影响着高职院校思想政治课教学的实效性。近年来，一些党和国家的领导干部腐化堕落，贪污受贿，以权谋私，严重损害了党和政府的形象和公信力，削弱了政府的行政能力，更侵害了广大人民群众的利益。腐败设计的范围之广，涉案人员之多，给党和国家、社会、个人造成的损失之大难以估量，这在客观上制约着思想政治理论课教学的效果。同时社会不良风气也严峻考验着中国的传统美德：“范跑跑事件”、“我爸是李刚”、“许霆案”、“明星吸毒案”、“碰瓷”等事件引发的热议无形中影响着大学生的价值取向，由于一些大学生对这些不良风气缺乏客观、科学的判断，在社会负面信息的多次冲击下，就对思想政治理论课产生了困惑，甚至对教师在思想政治理论课上传递的正面信息持排斥心理，这就严重削弱了高职院校思想政治理论课的实效性。
二、提高高职院校思想政治理论课教学实效性的对策分析
v一w增强高职学生对思想政治理论课的认同感，充分调动高职学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。
学习理论的目的是为了解决实际问题，学生学习思想政治理论课也是为了解决实际生活遇到的问题。中宣部、教育部2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“思想政治理论课教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱。”[3]（P214）在思想政治理论课教学中，教师大都重视思想政治理论的讲解，而不注重与学生思想实际、社会现实的联系，以及对学生一些不健康或错误思想的纠正。我国目前正处于转型时期，在进行经济、政治、文化和社会变革的同时，也经历着各种矛盾的交织，一些学生对目前出现的矛盾、问题不能进行正确的判断，感到困惑、迷茫甚至无助，思想政治理论课教师应把课堂状况、学生实际和教学内容结合起来，增强高职学生对思想政治理论课的认同感。高职院校的思想政治理论课要突破传统的封闭式课堂教学，教师在传授课本内容的同时要要结合社会现实，对现实社会中存在的一些敏感、复杂、难点和热点问题不能回避，给学生讲解是要深入、有说服力、切中要害，引导学生进行正确的理解和分析，并和学生互动讨论，组织学生进行讨论辩论，形成开放式课堂教学，使学生在讨论、辩论、分析问题的过程中提高辨别能力和独立思考、解决问题的能力，从而激发学生的积极性和主动性。
v二w提升思想政治理论课教师自身素养，改进教学方法，是提高思想政治理论课教学实效性的有效手段。
教师不仅是学生学习知识的引导者，也是学生学习的参照者、榜样。中宣部、教育部2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”[3]（P214）高职院校思想政治理论课教师职业素质的高低是思想政治理论课教学实效性提升的关键。高校思想政治理论课教师不仅要具备扎实的马克思主义理论基础、较强的逻辑分析能力和生动形象的语言表达能力，而且还要具有让学生倾服的人格魅力。“要提高思想政治理论课程的说服力和感染力，教师的一个重要任务就是努力加强思想政治理论课所涉及的重大理论和实践问题的研究，要深入研究所获得的成果去支撑高水平的教学，用自己深刻理解和真正把握的科学理论去讲解，才能说服学生、打动学生，才能真正实现科学理论进学生头脑的目的。”[4]因此，思想政治理论课教师在不断加强思想政治修养和其他知识积累的同时，必须不断提升自身的人格魅力，做到知行合一，给学生以积极的示范作用。除了教师自身素养外，教学方法的改进，也是提高思想政治理论课教学实效性的有效手段。传统的思想政治理论课教育方法是理论灌输，高职生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，当今全球化形势下西方资本主义国家的意识形态对他们的影响更是不容忽视，思想政治理论的灌输有利于他们树立科学的世界观、人生观、价值观，树立社会主义意识，坚定共产主义信念。但单一的理论灌输容易使学生产生厌烦情绪，因此在思想政治理论课教学中，要创新教学模式，灵活运用多种教学方式：互动式教学、研究式教学、体验式教学、案例教学、实践教学等，采用现代化的教学手段，这样既能提高思想政治理论的说服力和感染力，也能为教学注入活力，促进思想政治理论课教学实效性的提高。
v三w优化网络资源，加强反腐力度，净化社会风气，形成良好的社会舆论导向，是提高思想政治理论课教学实效性的必然要求。
网络已成为思想政治理论课教学的重要阵地。网络教学具有传统教学模式所没有的快捷性和自主性。在信息化高速发展的今天，人们对网络的依赖性越来越大：学习、博客、聊天、购物、游戏……网络已经成为许多人生活的一部分，但网络是一把“双刃剑”，给人们带来有益信息的同时，也提供了大量的负面信息v反动、迷信、黄色的内容w，这就要求思想政治理论课教师，充分利用网络优势，优化网络资源和环境，增强高职学生对负面信息的识别能力和屏蔽能力，有效提高思想政治理论课教学的实效性。另外，社会风气对高职学生的影响也不容忽视。著名教育家陶行知指出，“生活即教育”、“社会即学校”，[5]社会环境对人起到感染、教化、塑造的作用，社会风气的好坏对大学生的思想和行为有直接的影响，良好的社会风气使人积极向上，也能有效提高思想政治理论课教学的实效性。但目前社会中的腐败想象、社会不良风气仍严重存在，这些对大学生的思想和行为有着不利的影响。因此加大反腐力度，从严治党，保持党的先进性，形成良好的社会风气和舆论导向，是促进思想政治理论课教学实效性提高的必然要求。
总之，高职院校思想政治理论课的实效性有待于进一步提高，这是高职院校教师普遍认同的一个问题，但实效性的提高，不能只靠一种途径，要调动各方面的积极性，学生、教师、社会等共同努力，齐抓共管，思想政治理论课教学的实效性一定会提高。
