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[论文摘要]形势与政策课是高职院校学生思想政治理论教育的必修课程之一，黄河水利职业技术学院作为国家示范性高职高专院校，在教学内容与授课时间、构建教材体系、教学手段与方法、教师队伍建设等方面进行大胆创新，进一步突出了形势与政策教育教学高职特点，大大增强了教育教学的实效性。
[论文关键词]高职 形势与政策课 创新性
高等职业教育作为职业教育的最高端，要为社会培养“知识+素质+技能型”的全面发展的高级技术应用型人才。高校形势与政策课作为当代大学生的一门必修课，在大学生思想政治教育中担负着重要的不可替代的作用。作为国家示范性高职院校，黄河水利职业技术学院紧紧围绕国家培养目标，突出高职特点，大胆进行探索，增强了教育教学的实效性。
一、科学合理安排课程内容和教学时间
课程内容一般指特定形态课程中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、方法、态度及价值观念等。课程内容的选择有三种基本取向：学科知识、当代社会生活经验、学习者的经验。因此，课程内容的选择是“根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程”。从教师教的角度，它回答的是“教什么”的问题；从学生学的角度，它是对“学什么”的规定。形势与政策课与其他课程的不同之处在于它具有很强的时效性，这就要求形势与政策课的教授内容要具有较强的动态性。由于国际国内的形势和政策每天都在发生着变化，所以形势与政策课的教学内容要求是当前大学生最热关心的专题。要坚持“在教育部的教学要点的指导下，选择当前学生关注的热点问题，把国情、国策和大学生的历史使命联系起来”的原则。努力保证形势与政策课程的教学时效性。主要应突出三个部分的内容：一是如何树立正确的形势与政策观和掌握科学的学习方法，二是如何科学把握当前国内外重大形势与政策，三是客观介绍学生所学专业就业方面的形势与政策。根据学生年级的不同特点，科学合理安排教学内容。大学一年级主要进行形势与政策的基本理论教育，树立正确的形势与政策观和掌握科学的学习方法，为以后的学习打下基础；大学二年级主要进行国内外重大形势与政策教育；大学三年级主要进行所学专业、行业、地区及就业形势与政策教育。使每位学生在大学三年之中都能接受到完整的形势与政策教育。教学过程是教师、学生、教材、环境诸因素交互作用的动态的过程，是一个“生态系统”。教学内容则是现实而生动的，并处于动态变化之中，教师可以充分地进行再创造。每位授课教师在讲授时根据自己的专长有所侧重，这样可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。
二、积极改进教学方法，努力提高教学效果
形势与政策课程的教学方法通常有演讲法、实践活动教学法、案例教学法、情境教学法、阅读教学法、辩论法、座谈研讨法、多媒体教学法等。在综合研究这些教学方法的基础上，我们重点在以下几个方面进行了探索。
1.专题教学。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者以已有的经验为基础，借助其他人的协作和帮助，通过意义建构的方式主动构建事物的性质、规律及事物间的内在联系。可见，建构主义理论既强调学习者的认知主体作用，又注重教师的指导作用。专题教学法通过把学科知识的理论性、系统性、思想性、现实性相结合，以提高教学实效。专题教学法有利于学生在有限的时间里对某个方面进行深入全面的了解，全面掌握该专题的所有方面。形势与政策课采用专题教学的模式，可以结合每位授课教师的研究专长合理分配给每位备课教师。要搞好专题讲座，就要相配套地对课时安排、教学单位进行相应的调整，形成一种积极的学习氛围。
2.启发式、互动式、参与式教学。古人云：学起于思，思源于疑，大疑则大进。学生通过质疑、释疑，解决了矛盾，就能从未知到已知，从知之不多到知之较多，从而不断地获得新的知识。课堂上学生的积极发言更有助于课堂效果的提高。要将参与式教学加以延伸、拓宽，广泛开展课堂讨论，在课堂上学生们可以分组讨论集中发言，也可以自愿发表自己的看法。这样教师更能及时了解大学生的思想动态，针对学生思想实际进行有的放矢的引导和教育。现代教育理论认为，任何形式的教育教学活动目标的实现，都以教育客体的主观接受为前提。 "
3.充分发挥多媒体和网络在教学中的积极作用。在现在的网络信息时代，多媒体教学成为很重要的教学手段。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。网络时代的到来，缩短了人与人之间的距离，真正实现了“咫尺天涯”。网络上每天大量的信息会直接影响到年轻的大学生的思想变化。充分利用每节课前、课间上网。积极引导学生登录像新华网、人民网等正规的国家网站，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，对社会上的一些错误的言论和现象进行批驳，弘扬社会正气，从思想上和行动上与党和政府保持高度一致。
三、采取多种方式强化师资队伍建设
1.“学高为师，德高为范”。要搞好高校的形势与政策教育，教学工作首先是认真抓好形势与政策课任课教师的思想建设、道德建设。我们坚持每周进行政治学习的制度，这样做既可以保证形势与政策课教师在思想上和行动上与党中央保持高度一致，又可以在学习有关党的路线、方针、政策的同时，结合要讲授的专题内容进行全面分析和整理，结合国家的路线、方针和政策对学生在听课过程中会出现的各种思想问题进行预先排查和准备，做到有的放矢，始终从讲政治的高度从事形势与政策课的教学与科研工作。
2.高度重视形势与政策课教师的培训工作。诺尔斯的成人学习理论认为：只有当成人感到需要和产生兴趣时，才会激发学习的动机，经验是成人学习的重要资源。形势与政策骨干教师培训课程设计必须深入研究骨干教师的现状、需求，目标定位准确，培训内容针对解决实际工作中的困惑问题；课程要注重骨干教师已有的工作经验，为他们提供最适宜的培训。要积极派骨干教师参加每学期开学前教育部组织的形势与政策骨干教师培训班。每学期开学前，形势与政策教研室要召开专门的培训会议，认真研究教育部社科司教育教学要点的要求，结合高职院校学生的实际情况以及各专业学生的特点确定专题大纲和具体内容。充分保证形势与政策课的教育教学内容符合学生实际、学校实际和达到教育部的要求。
3.认真组织教研活动。课前根据每位任课教师的专业特长先拿出一个专题教学大纲，然后组织所有授课教师集体备课，在大家的共同努力下确定授课的内容和课件。尤其是对形势与政策课兼职教师更要严格要求，坚持形势与政策课兼职教师试讲制度，达不到要求绝不能上讲台。严谨的教研活动为教师教学活动奠定了坚实的基础。
4.建立有效奖励激励机制。人的期望是激励人达成目标的动力。完善的激励机制不应是单纯的激励，还应包含约束条件。合理、有效的激励机制对教师队伍建设会起到很大的促进作用。在年终的考评工作中要结合平时的学生评教、同行评教和学校考核与任课教师的绩效工资相联系，这对教师来说既是压力又是动力，可以有效提高教师工作的积极性和主动性，大大增强形势与政策课教育教学的实效性。
总之，只有在牢牢把握形势与政策教育教学工作时效性特点的基础上，紧密结合形势与政策教育教学工作的高职特点，积极加强高职院校形势与政策教育教学实效性方面的探索，高职院校形势与政策课教育教学工作就能取得良好的效果。
