"
论文摘要：实践教学环节是高职教学体系不可缺少的重要环节，也是培养高技能应用型人才的一种重要教学模式，对于提高高职院校学生质量具有极其重要的意义。同时，实践教学环节中蕴藏着丰富的德育资源，可为高职院校学生思想政治教育工作开辟一条新的道路，拓展德育教育平台，有着显著的德育优势。但如何充分发挥实践教学环节的德育优势，使高职院校思想政治教育更适应这种培养模式的要求，就需要作进一步地探索与实践。
论文关键词：高职；实践教学；德育
随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的观点的提出，高职院校的教育教学改革如火如荼地开展起来。可是许多院校的教学改革都将着眼点放在如何加强实习实训环节中的顶岗实习，以提高高职院校学生的实践动手能力方面，却忽略了在实践教学环节中进行学生思想政治教育工作，忽略了高职院校学生在今后成为“社会人”的道德培养、品德树立、心理调节等各方面，使得在实践教学环节中的德育处于空白状态。其实，在实践教学过程中，蕴藏着丰富的德育资源，有着显著的德育优势，高职院校应充分挖掘、利用这些德育资源，发挥德育优势，拓展德育平台，使实践教学中的德育由空白状态走向正规化，将德育贯穿于高职教育的全过程，真正实现以德育人。
一、实践教学环节中的德育优势
1.打破长期以来德育的传统教育模式
传统的德育教育模式以学校和课堂为中心，以教师讲授为主要形式，是一种专门化、知识化的德育，这已不适应当今高职院校人才培养的目标要求。在实践教学环节中开展德育工作，将德育教育的课堂从学校延伸至企业，把企业和实训基地作为开展德育教学的第二课堂，让学生在真实的职业环境中体验职业岗位、体验人生，让学生在体验中感悟，在感悟中得到启示、受到教育，培养他们良好品德，使其树立理想信念，形成正确的就业观、道德观。
2.拓展德育教育平台
以满足社会、行业对培养对象履行岗位职责所需能力为指导原则，以学生为中心，充分发挥以学生为主体，社会、企业共同参与的育人功能，促使了教育管理主体多元化、教学空间和时间、教学内容、教学方法、教学过程、教学结果、教学评价及教育社会化程度等方面的变化。因而，实践教学无论是作为一种先进的教育理念，还是作为一种技能型人才的培养模式，或是作为高职院校学生生成技术技能的方式，都无疑会为提高高职院校教学和人才培养质量以及提高学生思想政治教育提供更为宽广的平台。
3.德育教育更加贴近学生、贴近职业、贴近社会
实践教学过程中，学生处于企业这个真实而又内容丰富的环境中，接触真实的生产、营销过程，了解行业所要求的规范，并且要处理复杂的人际交往、学习为人处世之道，这一切都打破了思想政治教育课固有的时空限制，呈现出了一种使学生能随时随地地获取真实思想道德经验的状态。德育教育得以更好地和学生的工作、生活、发展结合起来，更加符合学生、职业、社会的真实要求，增强了德育的针对性和实效性。
二、在实践教学中拓展德育教育平台，体现德育的优越性
1.组织平台
在企业和实习基地建立学生临时党支部（党小组），选派党性强、作风正、威信高的优秀学生党员担任支部书记，充分发挥大学生党员干部的积极性和主动性。学生临时党支部（党小组）通过定期组织学生党员进行理论学习、定期召开民主生活会等形式开展批评与自我批评来加强党组织的思想建设；通过党员挂牌上岗、党员评议和党员评优等活动来加强党组织作风建设。同时学生临时党支部（党小组）可充分利用贴近学生生活、贴近发展对象的优势，让学生党员担任党建联系人、入党积极分子联系人，并协同企业及实习基地党组织共同负责入党积极分子的教育、考察和培养工作。学校党组织应经常派教师党员到企业中去，加强与企业及实习基地党组织的沟通联系，并深入同学中了解入党积极分子的表现情况，找入党积极分子谈话、交流思想、听取其思想汇报。并利用QQ、MSN等网络交流平台建立交流群，建立思想交流的辅阵地，及时渗透思想教育工作。总之，根据学生实践教学过程中的具体情况，采取灵活多样的形式，确保对入党积极分子的教育、考察和培养不断线，确保学生党员“带头人”和“教育人”作用的发挥。
2.德育导师平台
（1）校企联合成立德育指导委员会。为了使实践教学过程中的德育更加贴近学生、贴近企业、贴近社会，以使其更富有成效，就需要学校与企业联合，成立专门机构，提供组织、人员、制度的各项保障，以确保实践教学过程中开展的各项德育教育都能落到实处。
由学校学生处、思想政治理论课教学部门和企业共同组建一个德育指导委员会，来统筹规划实践教学过程中的德育教育。德育指导委员会主要负责组织协调工作，如组织学校从事思想政治课程教学的教师到企业考察；组织企业德育导师到学校接受德育理论培训；定期召开学生座谈会，了解并解决学生在企业中遇到的各类问题；组织企业优秀员工面向学生举办讲座、座谈。通过有组织、有计划地举办各类活动，提高实践教学过程中的高职学生德育工作的实效性。
（2）校企合作设立德育导师制。在实践教学过程中，选派思想政治理论教学的教师担任企业及实习基地德育导师，定期去企业进行调研。一方面，获取企业对学生表现的反馈信息，以及企业对人才培养的要求；另一方面，到企业定期与学生进行座谈，了解学生在实践教学过程中的道德状况、心理问题、思想认识等，并有针对性地进行指导，为学生提供切实可行的解决方案与辅导。同时，充分利用企业的德育资源开展各类主题教育活动，如请企业管理者讲述奋斗历程、请企业劳动模范等具有教育意义的典型人物举行讲座，以促进学生与企业员工的良性互动和交流，使他们在交流中感悟人生价值和职业道德。 "
同时选聘企业及实习基地中德高望重、具有较强责任心的员工担任学生的德育导师。模范人物可以利用自身的具体的感人的事迹和品德情操感染和激励学生，激发他们学习先进典型的积极性。以形成全程育人的良好育人模式，与学校的德育导师共同在实践教学过程中为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
（3）网络平台。搭建网络德育平台，创办具有特色的德育网站，将严肃的德育主题以生动形象、喜闻乐见的形式表现出来。通过开设网上党校设置学生感兴趣的主流版块：马克思主义经典著作、中共的历史及党的文献、改革开放的成就及党的方针政策、中共党史人物、理论动态、时事政策、思想理论课辅导与答疑等。用生动的语言、视频、图片等多媒体信息，寓教于乐，使德育内容富于真实性和启发性。同时，增强网站的服务功能。有关学生的各种学习、生活信息可通过网站进行发布，便于实习学生及时了解学校动态，包括网上选课、专业课介绍、成绩查询、学习信息发布、学习问题咨询和交流等。同时运用网络聊天工具加强教师与学生之间的沟通与联系，学生可通过网络聊天的方式及时将问题反映给教师，并能迅速得到反馈。
创建心理咨询在线聊天室，利用网络普及有关心理健康方面的知识，进行广泛的网上心理健康教育，对在心理适应方面存在问题的学生进行个别的心理咨询和心理治疗，帮助学生恢复心理健康。心理咨询在线聊天室可分成几个部分，如学习心理咨询、情感心理咨询、人际关系心理咨询等，学校指派专门的人员负责，以即时聊天的形式疏导学生，让他们自己认识到问题的症结所在，从而商定解决的办法和策略，以解决学生的心理问题。网络的匿名性以及方便、快捷的特点将有助于学生与心理咨询教师之间的交流，达到更好的心理调节效果。
（4）制度平台。
1）实习管理制度。制定学生实习管理制度，明确学校、学生、企业在学生实践教学过程中的职责、任务和要求。明确学校在顶岗实习中的管理职责，主要有相关实习计划的制订，学生实习工作相关管理制度的建立和完善，学生实习工作的检查、督促、指导、评估，实习基地协调，等。明确学生在实习期间的主要任务、要求、完成时限。明确企业在学生实习期间的管理、培养、指导作用。
同时，学生与实习单位签订实习协议，实习协议的内容应包括各方的权利、义务，实习期间的待遇及工作时间、劳动安全卫生条件，等等。实习协议应符合国家劳动法律法规规定。
要加强实践教学环节的内涵建设，做好实习工作。从形式和内容上将实习纳入教学计划，强化实习的管理，防止出现实习“松散管理”甚至“无管理”的状况。学校要进一步明确专业教研室、专业指导教师、德育指导教师的管理指导职责和工作要求。
2）实习纪律制度。学生应认真学习顶岗实习的有关管理规定，端正实习态度，明确实习目的。学校要求每个学生都要写出顶岗实习方案，以保证每个学生能有明确、适当的实习项目。
要明确实习学生必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一个诚实守信的实习生和文明礼貌的员工；服从领导，听从分配，自觉遵守学校的校纪校规和实习单位的各项规章制度，按时作息，不迟到，不误工，不做有损企业形象和学校声誉的事情，维护实习秩序和社会安定；教育学生认真做好岗位的本职工作，培养其独立工作能力，努力提高专业技能；使学生树立高度的安全防范意识，牢记“安全第一”，严格遵守操作规程和劳动纪律。
明确实习学生必须严格遵守实习单位的考勤制度，实习工作变更调整规定和学校学籍管理的有关规定。明确发生重大问题要及时向实习单位和学校指导教师报告的报告制度。明确严重违反实习纪律的处理规定。
3）导师职责制度。
明确各专业教研室负责实习的组织管理和实施工作。主要职责有：在学生实习前，要对学生进行以法制观念、安全知识、防范技能、校纪校规、实习单位规章制度等为主要内容的安全教育；根据专业培养目标，组织制订实习大纲，组织指导教师制订学生实习计划；组织实施实习计划，包括确定指导教师、学生的分组及实习过程中的管理等；组织开展实习前的专题培训，强化学生职业技能训练，帮助学生明确实习目的、任务、方法和考核办法等；加强实习纪律和安全教育，杜绝各种意外事故的发生；检查实习的进展情况，处理各种突发事件；组织实习的考核，制定实习成绩的评定标准；组织学生实习成绩的评定，实习材料的整理、归档和上报。
明确专业指导教师的职责和工作任务。对实习学生实行校内专业指导教师和在实习单位聘任企业专业指导教师联合指导的办法。校内专业指导教师应由具有一定实践经验的教师担任，企业专业指导教师应从具有丰富实践经验的企业的专业人才中聘任。
企业专业指导教师具体负责学生的顶岗实习期间的各项工作。贯彻落实学校和企业合作制订的实习计划，具体落实顶岗实习任务，做好学生的安全教育工作。负责学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等工作，并填写学生《综合实习鉴定表》相关内容。依据实习大纲要求并结合学生顶岗实习岗位，制订学生具体的实习方案和计划。实习计划应包括实习目的与要求、实习时间的安排、实习内容与任务、实习方法与步骤、实习纪律、实习总结与考核等。做好实习前的准备工作；定期指导学生，检查实习进度和质量。
校内专业指导教师应与企业专业指导教师密切沟通，加强对学生的过程指导，经常深入企业，开展实践调研和现场指导，帮助学生解决实习中存在的问题。做好学生顶岗工作鉴定，填写学生《综合实习鉴定表》相关内容。实习教学任务完成后，校内专业指导教师要听取实习单位对实习工作的意见，做好实习总结，形成书面材料。"
明确德育指导教师的职责和工作任务。对实习学生实行校内德育教师和在实习单位内聘任企业德育指导教师联合指导的办法。校内德育导师应由从事思想政治教育工作的教师担任，实习单位德育导师应从责任心强的先进模范人物中聘任。
明确校内德育教师和企业德育指导教师的职责和工作任务。德育导师应充分了解学生的性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况；帮助学生制订品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养其健全人格；有效地实现对学生的个别教育；定期与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、实习等各方面困难，并做好记录；当学生出现适应欠佳、行为偏差或其它特殊事件时，应及时给予指导，定期为学生举行各类主题活动和培训。
4）德育导师管理制度。包括导师聘任制度。根据自主、公开的原则，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育指导委员会最终确定名单，颁发聘书。
受导学生档案制度。通过填写《德育导师手册》建立受导学生个人档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况，学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好，学生心理、生理、身体健康状况，学生每月的表现，等等。定期谈心，与受导学生交流，并做好记录。
定期例会制度。德育指导委员会定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作。
导师培训制度。德育指导委员会定期组织德育导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。
导师考核制度。主要考核依据有：每位导师的工作手册记录情况、受导学生对导师工作的评价、受导学生的实际表现；企业和实习基地对导师的评价。
对德育导师采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核。按照导师自评、常规检查成绩（包括对导师的业务和受导学生的日常行为表现）、德育指导委员会评分（师德师风评价）、受导学生评分、企业及实习基地评分五个项目实现不同的加权进行评定。按得分情况，将导师分为一星级、二星级、三星级导师，以促进导师德育工作专业能力的提高。
5）网络党校学习制度。
为进一步拓展党校教育的时间和空间，以扩大培训规模，培养和造就更多的优秀党员和入党积极分子为目的，把网上党校建设成面向全校师生开展思想教育和入党积极分子培养的基地。
①网络党校的主要功能。学生在线申请参加网上党校学习；党支部在线审批入党积极分子；入党积极分子在线学习党的相关知识；在线点播党课视频；学员可通过网络参加实时教学，实现学习计时和在线考试；网上党校的培训和考试。
②网络党校的注册程序。学员打开网上党校的主页，在线注册，填写学习申请表，并提交审批；党总支根据学员的申请及通过相关程序进行审批；审批通过者即成为入党积极分子，并能进入网上党校进行学习；通过学习，学员的学习时间达到规定学时后，可申请参加在线考试。
③网络党校学习评定。网络党校考试总评成绩由学习小结成绩和在线考试成绩两部分组成。其中，学习小结成绩占30%，在线考试成绩占70%。学员在线学习累计达32个学时，并向所在党总支提交不少于3000字（手写体）的学习小结（心得体会），同时在线申请参加考试，通过党总支审核合格后，方可参加党委组织部组织的定时、定点在线考试。考试为客观题，满分100分，学生在线答完题后，系统自动进行评分。总成绩得分为60分及以上者即为合格，获得两个学分；总成绩得分为60分以下者即为不合格，可申请参加下次的在线考试；两次考试均不合格者，必须申请重新学习后再申请考试。学员可通过网上党校查询考试成绩。成绩合格者可获得公共选修课两个学分，已向党总支递交《入党申请书》的学员，可到党校办公室领取党校结业证书。
三、结语
实践教学环节是高职学生步入社会的过渡时期，面临着许多亟待解决的问题，这时如能整合思想政治教育资源，拓展德育工作平台，建立健全适宜于高职学生思想道德发展的生态环境，帮助高职生认真领悟、严格遵守职业活动中的各种道德，并能使学生更好地将理论学习与实践体验有机融合，促进学生全面发展，真正实现德育与高职教育的和谐。
