中等职业教育培养的是面向生产、 建设、服务和管理第一线的技能型人才，因此，在教学过程中，学生职业技能和综合职业素质的培养显得尤为重要。美国著名教育家杜威曾经说过：教育即生活。生活是经验继续不断地重组和改造。 他强调在做中学，即实践教育，这也是实践教育的精髓所在。中职学校的德育课同样应当坚持实践教育。而当前职校德育课教学内容、方式显然达不到这一要求，普遍存在教育偏离生活生产实际， 或未密切联系生活、生产实际的现象，忽略了学生知识、道德、情感与社会实际的联系。这样的德育课教学无法完成中职教育的任务和目标。
基于此，这就对中职教育课堂教学提出了新的要求，应当改革和创新德育课堂教学内容和方式，将实践教育贯穿到课堂教学中。所谓实践教育在德育课堂教学中的应用，即在德育课的教学过程中，根据学生的认知特点和社会实际，以培养学生理论联系实际的实践性主体精神为目标，以营造生动活泼的教学氛围为主要形式，以学生自我实践、自我体验为主要学习方式，以达到认知过程和实践体验过程的有机结合为目的， 从而使学生学以致用，实现教学目标的教学方式。因此，实践教育对培养学生职业技能和综合职业素质具有十分重要的意义，体现和实现了中职教育培养高技能型人才的任务和目标，具有鲜明的职业性教育特点。德育课实践教育方式多种多样，这里将德育课的实践教育分为课堂模拟实践教育和课外实践教育两种方式，两者密切联系，相互渗透。 在实际教学过程中，可根据需要灵活选择适当的方式，实现教学目的。
一、德育课的课堂模拟实践教育
德育课课堂教学以传授知识，培养学生高尚的道德情感为主要内容，传统的传道授业解惑、知识灌输方式，达不到知识、情感与行为方式统一的目标，需要根据教学内容，结合实践体验，通过实践传授、行为体验，加强学生的感悟能力，丰富课堂教学内容和方式，达到实效性教学的目的。
在学习《职业道德与法律》课求职礼仪时，教师采用角色扮演的教学方法，请一名学生扮演求职者， 依次展示从进门到就坐的表演，由教师扮演考官，考官可以根据情况通过与求职者握手、 让求职者出示其准备的资料、为求职者倒水、夸奖求职者漂亮或帅气、故意将桌子上的东西弄掉在地上、递名片、让求职者作自我介绍等活动，来观察求职者的礼仪规范，最后面试结束，求职者离开。学生在角色扮演的过程中展示面试礼仪规范，教师作适当点评，从而较容易掌握相应的求职礼仪，也明白了求职礼仪在整个面试过程中的重要性。在学习《职业道德与法律》课，有勇有谋，应对犯罪的内容时，教师采用情景模拟的方法，根据教材的案例，编排了这样一个小品：17岁的职校学生区志放学回家，在一个路口发现八个手执凶器的歹徒正挟持两名手无寸铁的少女，最终产生两种结局，一是区志勇斗歹徒壮烈牺牲;另一种结局是区志机智报警，拖延时间，最终等来警察的救援。 活动激发了学生极大的参与热情，学生通过亲身体验，理解了见义智为的真谛，在保全自己，减少伤害的前提下，将犯罪分子绳之以法，并掌握相关知识。
二、德育课的课外实践教育2007 年 9 月 7 日，温家宝总理提出：有人把教、学、做看成是三件事，我认为是一件事，只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。 学生在理论学习同时，开展调研、参观、访谈等社会实践活动，对实现知行统一学以致用的德育教学目标是非常重要的。
课外实践教育是知向行的延伸。如在《职业道德与法律》课职业礼仪的教学过程中，开展服务体验的活动，要求学生课后分别去麦当劳和肯德基两家营业范围相近的餐厅，对两家餐厅的服务者的职业礼仪表现进行比较和评价，并记录，同时在课堂上交流探讨，分享调查活动体会和收获。 学生在活动过程中对两家餐厅服务者的仪容仪表、言谈举止、 待人接物等方面作出客观的评价，通过比较明确职业礼仪的具体要求，明确自我完善的努力方向。实践教育在德育课堂中应用的方式多样，内容广泛，教师应当有针对性地将理论与实际相结合，精心设计教学内容，形成系统的、详细的、具体的实践教育方法，使学生获得基础理论知识，并能够了解和掌握社会结构、社会运行的特点、 方式和规律以及人与社会的关系等，从而学以致用、知行统一。
