摘 要：从主体性体育教学的内涵、特点出发，全面研究了主体性体育教学的作用及其发展，并提出了实施主体性体育教学的对策，为在体育教学中实施主体性体育教学提供理论参考。
关键词：主体性；体育教学；应用
引言
长期以来，体育教学承担着三项任务，即发展身体，增强体质；掌握体育基础知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意识教育。为完成这三项任务，教师要备教材、写教案，吃力地去教；学生要费劲地去学。心血与汗水付出了许多，回报与收益却少而又少，以至于学生跨出校门走向社会仍不知体育课上学了些啥。如今，在新课标的要求下，体育教学要通过不断完善教学方法与手段，体现“学生主体性”。因此，主体性教育作为一种以培养和发展学生的主体性素质为核心的新的教育思想，是一种以促进学生整体素质的全面提高为宗旨的教育，它与素质教育的基本目标和要求完全一致，也必将会对素质教育的实施起到巨大的推动作用。
一、主体性体育教学的内涵、特点
（一）主体性体育教学的内涵
我们把主体性教学定义为一种教学思想，它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的主动过程，实质就是树立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，做到因材施教；教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生都能积极主动地从事体育锻炼，让每个学生都学有所得、学有所成、学有所创，让每一个学生的身心得到全面、健康、和谐的发展 。
（二）主体性体育教学的特点
1.学生在体育教学中的主体地位。主体性体育教学，必须首先确立学生的主体地位。教师的备课 、授课和课后辅导要以学生为中心，为学生服务。同时，教师必须尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，做到区别对待、因材施教，使每个学生都能通过主体性教学这种方式得到全面和谐的发展。
2.学生在体育教学中体育能力的培养。现代教学论认为，学会学习比学会知识更为重要。素质教育与终身体育教育的目的不只是教会学生体育，而是要教给学生锻炼身体的方法和手段。因此，主体性体育教学应当重视学生体育基础知识与基本技能的培养，使学生掌握锻炼身体的方法，加强对学生实践能力和终身体育能力的培养。
3.教与学的结合。在体育教学过程中，教师设计和传授体育知识和技能，培养学生的各种能力；学生在学习中全身心地投入，教师进行引导、指导和督促。因此，在主体性体育教学中，既要重视教师的主导作用，还要发挥学生的主体作用，这样才能在教与学的双边关系中调动两者的积极性，以使教学达到最佳效果。
4.培养学生的创新能力。培养学生的创新能力是实施素质教育的重点。因此，在主体性体育教学过程中，教师应该采用各种不同的教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性的学习，充分发挥学生的创造性意识和创造性思维，从而使教学达到预期的目的。
二、主体性体育教育的发展
（一）主体性教育理论的形成与发展
从教育实践方面看，自20世纪下半叶以来，强调受教育者的主体地位，重视主体性素质的培育，已成为现代教育的一大趋势。“教育正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限。它正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域―整个人的各个方面虽然一个人正不断地受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了。”“教育虽然建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观的知识的基础上，但它已经不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别的人身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的。”有的学者将主体性区分为破坏的主体性和建设的主体性，将建设的主体性又具体区分为重复的主体性和创造的主体性。著名的罗马俱乐部在其研究报告《学无止境》中，将学习区分为维持性学习和创新性学习。维持性学习有利于形成个体重复的主体性，创新性学习则有利于促进创造的主体性的形成。
（二）主体性教育与现代体育教学改革
20世纪80年代中期，尤其进入90年代以来，随着人们的生活水平的逐渐提高，工作时间减少，余暇时间增多，他们开始对枯燥的体育教学反感，对欢乐愉快的快乐体育兴趣日增。体育界的一些专家、学者开始重视体育教育怎样进行才能发挥学生的主体性、才能培养出适合世界和社会发展的人才的研究，这为日本的快乐体育思想和终身体育思想的引入我国打下了基础，从而我国也产生了快乐体育和终身体育。之后又连续出现了许多以发挥学生主体性、培养学牛自主能力、创造能力、能动能力等以学生为主体的各种类型的体育，如成功体育、情感体育教学、发展能力的体育教学、群体体育教学、研究性体育等等。这些种类的体育无一不是围绕着发挥学生的主体性和培养学生的能力进行改革的，直到现在人们还一直在研究如何使学生的主体性能够真正得到发挥，使学生的能力真正得到锻炼和培养。
（三）主体性体育教学的建构
主体体育教学强调的主要是学生的主体参与、学生在体育教学活动中主体性的发挥，通过学生亲自参与教学活动，使学生的主动思维、主动学习的能力以及观察、分析、比较、创新、语言表达、组织、评价、总结等各方面能力都有所锻炼和提高，同时，可以使学生从中体验做一名老师的乐趣与感受，并对学生的心理素质进行锻炼，创造一个充满创造性学习、能力锻炼与培养的学习环境和教学条件。具体的实现条件如下：在教学观念上，打破传统的教师“教授”观念，向“学习指导”观念转化；批评教师的权威，强调教师的作用是对学生学习过程的诱发和指导；建立一个主体参与和能力锻炼有机结合的学习过程；重视学生“讨论学习”的方法，突出学生主体参与教学的自我设计、自我编排、自我组织、自我总结、自我评价、互相评价，促进学生间的互教互学。它是学生主体性发挥、享受乐趣、创造性学习和学生各方面能力锻炼的必要条件。在教学评价上，打破传统的教师评价的方式，向教师评价、学生互相评价、学生自我评价的综合评价方式转变，提高学生的自评、互评以及判断能力。
三、主体性体育教学的实施的建议
（一）注重确立学生的主体地位，增强学生的主体意识
教师在制订一学期、一节课的教学目标时，是否把培养学生具有较强的自主学习动力和自主学习能力作为重要目标，这是关系到实施主体性体育教学成败的首要问题。因为教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿，教师和学生活动的定向、活动的内容、活动的方式方法、活动结果的评价，都受教学目标的制约。教师有了明确的自主性体育教学目标，就能突破传统教学思想的束缚，发挥自己的主体性，自觉、主动地激励和指导学生自主学习。
（二）加强采用多种多样的教学方法
在实施主体性体育教学活动中，教学方法应该是丰富多样的。既要重视学生的学法，又要重视教师的教法，两者要紧密联系在一起。要采取多样性和形式多变的教学方法，让学生积极主动参与到学习的全过程，认识到体育的价值，从而培养学生的创新意识和能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生进行创造性学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
（三）深刻引入心理健康教育，增强主体的自觉性
在体育教学过程中，在对不同类别的体育项目和不同难度技巧的掌握，尤其难度较大的运动技能学习中，学生的心理压力和恐惧感比较大，这就需要教师给予心理上的指导。因此，体育教师要在教学过程中引人心理健康教育，掌握心理调控的方法和技巧，使学生能够正确认识自己、控制自己，从而增强学生作为学习主体的自觉性，达到主体性体育教学的目的。
（四）注重教学情景的创设应尽可能满足主体学习的需求
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何循序渐进地教，而忽视学生乐于怎么样学。这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象还没有彻底摆脱。学生个性很强，又具有一定的体育运动基础，独立思维占主导地位。在教学中应遵循青少年情感变化的规律，尽可能创设有一定技术性且对抗性较强的课堂情景。
（五）关注体育教学活动中学生体育能力和终身体育观的培养
主体性教学相对于传统的客体性教学而言，更关注学生体育能力和终身体育观的培养，认为让学生学会学习、学会锻炼比让学生学会知识和技能更为重要。因此，在将主体性教学应用于体育教学实践中时，体育任课教师应在关注学生体育基础知识和体育基本技能的学习的同时，引导学生掌握体育学习和体育锻炼的方法，关注学生体育学习和体育锻炼兴趣。
结语
我国体育教育理论工作者认为，“培养学生主体性是当代体育教育的主题，是正确作出体育教育价值取向，提高体育教育质量与人的素质的关键。”有的学者经过主体性发展实验研究，对以主体教育思想为核心的现代体育教育观进行了探索，认为其内涵应包括：第一，看到每一个学生都是特殊主体，需要充分信任，尊重和关怀，必须理解学生。第二，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，关键在于促进发展。第三，相信所有的学生都能学习，都会学习，需要的是耐心与指导，“区别对待”。第四，实施有特色的教育，使每一个学生主动积极地发展自我，“形成特色”。当然，对主体体育教育理念的内涵与实际还有待进一步深入探讨，但以主体体育教育观为理论基础，以学生生动、活动、主动发展为内容的现代体育教育意识，已被越来越多的人们所认识。
