【摘 要】为提高体育课堂的高效，就必须以学生为本，设法在课堂教学环节中实现学生的主体地位。本文结合教学实践认为，应从学生的体育学习兴趣、活跃课堂教学气氛和完善教学评价等方面做起。
【关键词】主体地位；体育教学；学生
前言
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指导思想，教育部制订了《体育与健康课程标准》。其强调以学生的全面发展为中心，帮助学生学会学习的课程理念。经过几年的努力，各校课程内容的设置与选课模式方面的改革取得了较大进展，都尝试“以学生为中心”的新教学理念。但是在调查中发现，部分学校却仍然沿袭着以教师为中心的“师傅带徒弟”的单一传统教学模式，弱化了学生学习的主动性。因此，为更好地实现学生的主体地位，必须进一步加大体育课堂组织与教学方法等方面的研究工作。
1.从激发学生的体育学习兴趣入手
兴趣是最好的老师、也是学习最强大的持久动力之源。缺少学习兴趣，学生学习的效率就会低下，一般都会人在心不在，疲于应付。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情与兴趣的学生学得更加轻松，更加高效。”为此，从激发学生的体育学习兴趣入手，可以使学生认为体育学习不再是一种负担，因为学生在主观上是愿意学、乐于学的，并在此基础上形成强烈的主动学习动机，激发出了他们的体育学习兴趣，进而自觉主动地参与学习的过程。为此，现代体育教学的始端，就应该在思想上鼓励学生，同时，还要精心设计课程内容，引起学生的体育兴趣，产生参与动机。另外，还要让学生在学习中养成好的体育习惯，良好的体育习惯能够使学生就不会感到上体育课是一种压抑，自然就不会反感体育课。在保证学生有体育兴趣、主动学习与参与运动的前提下，学生才能主动地按体育教师的要求去做，进而才能确保学生的主体地位、实现体育课堂的高效。
2.课堂上尊重每一位学生
不同学生有不同的体育基础， 在综合运动素质等方面也存在着天壤之别。然而，不管是优秀生、普通生还是后进学生，在“以学生为中心”的理念面前，人人都应该是平等的。因此，在任何一个体育课堂里，都不应该有“被忽视的角落”或“被遗忘的角落”。体育教师应该平等对待每一位学生，特别是运动心理上有障碍或身体上有缺陷的学生，体育教师要尊重每一位受教育者。尊重学生实际上就是尊重自己、尊重教师这个神圣的职业。教学实践表明，运动基础即使是暂时处于落后位置的学生，他们中的部分也有很大的潜能有待开发，而这些方面往往是被忽视或被误解的。例如，各级各类学校中都存在着体育悟性相对较差的受教育者群体，这一群体与学习体育特长生群体相比，往往受到忽视甚至歧视，他们是学生中的弱势群体。倘若能够对他们倾注更多的关爱，制定更有利于调动他们体育学习积极性的方法与措施，将会给他们以巨大的精神力量，甚至产生良好的教学收益。
3.活跃课堂教学气氛
调查显示，营造和谐、平等的课堂气氛，做到教学民主，就能调动学生学习的积极主动性。因为，教学是“教”与“学”的统一，在体育课堂上，教师除了“教”给学生体育知识外，还应把自己看作是一个学习者。在组织体育课堂教学时，要将体育课堂营造成一个和谐、平等、民主、宽松、愉快、激励的体育学习环境，实施快乐式体育教学，与学生一起运动、互相学习、相互激励、让学生无拘无束地在操场上运动、陶冶身心。同时还能激发他们的运动热情、体育创新思维的迸发。此外，要实现学生的主体地位，还必须做到课堂教学民主，就是要与学生平等相处，做学生的知心朋友，能随时征求学生的意见，能用商量的语气向学生提出建议和要求。就是要尊重学生的个性，对所有的学生一视同仁，特别是对体育基础特差的学生要给予更多的关心与耐心。鼓励学生标新立异地发表独立见解，允许学生与教师争辩，本着教学相长的原则，以诚相待，真心接纳学生好的意见与建议。
4.设法满足学生的成功动机
在“以学生为中心”的教育理念引导下，体育教师要从学生的体育学习兴趣出发，鼓励学生充分利用已有的运动经验，积极参与体育学习过程，在蓝天下、在操场上陶冶身心，在体验体育运动带来的乐趣。新课改精神指出：体育教师不再是知识的呈现者、而是一个组织者、引导者。学生可以通过各种小组形完成教学目标。体育教师革新教学内容，改进教学方法，培养学生积极参与意识，养成终身体育的良好锻炼习惯。教师要利用自己的专业能力做好示范与指导工作，同时在教学中灵活运用各种教学辅助手段，或者通过降低体育动作的难度，来满足学生的成就动机，让学生在体育教师的指导下，在积极参与的运动中，收获成功的喜悦。努力让少数不爱运动的学生也逐渐喜欢上体育课。
5.完善教学评价，鼓励中学生的创造性表现
过去的教学评价过分强调结果评价，把达到某一标准作为评价学生体育成绩的唯一标准，评价方式比较单一，很难调动全体学生体育学习的主观能动性和教师的创造性。在教学理念发生转变、教师素质要求发生变化、课程体系发生变化的同时，教学评价的策略也必须进行调整。因为体育评价的指导思想主要功能是“激励和发展”。所以，根据现实社会发展对学生的要求，在评价的内容上除了理论知识和体能成绩的考核外，可加以学习态度、合作精神、创新精神等方面的表现。在评价方式上既要有教师的评价，也要重视学生的自我评价和学生之间的相互评价。在具体操作时还应重视评价的过程，注意评价的顺序及评价的客观公正性，使学习评价真正成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。
6.结语
总之，教无定法、贵在得法。体育教师要在体育新课改精神的引领下，调整课堂结构，活跃课堂气氛、灵活运用多种教学方法，尊重每一位学生，合理地评价学生，努力实现学生的主体地位。
【参考文献】
[2]李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学，2008.4
[3]朱欣.以学生为中心教育理念的历史审视与价值定向[J].现代教育管理，2012.4
