摘 要：课堂改革的背景下一直强调以学生为主体，学生是课堂上的主人，不是我们教师去教什么，而是他们自己学到了什么？好的课，要看模式中谁是主宰。长期来，教师一直是主角，大多是填鸭式教学，学生死板记忆，学习态度消极，被动，呆板，无兴趣，不能激发他们渴求知识的欲望。
关键词：自主学习环境；学生主体地位；创造
现行的课改是以学习者为中心，注重的是学生独立思考、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学习方式的转变则是本次课程改革的显著特征，面临如此彻底的改革，我们应该如何构建全新教学模式以促进学生自主学习方式的建立呢？
一、帮助学生构建良好的自主学习平台。学生的学习活动有两种表现形式：“要我学”和“我要学”。如果说主动性表现为“我要学”那么独立性则表现为“我能学”。
在教学中，教师就应该努力调整和协调各方面关系，帮助学生构建良好的自主学习平台，在帮助学生构建自主学习平台的同时要注意以下几点。
1、建立新型的师生关系。师生之间应是一种平等的、民主的和谐的互动关系，彼此间是互相信任和尊重的。
2、活用教材，为学生创设问题情境。教师在教学中要对教材的使用进行合理安排。这就要求我们根据不同的教学对象，对教材做出调整、补充、改造，适当地融入一些乡土教材，从而加强教学内容和学生生活及经验的联系。
3、创设新型的教学环境。新型的教学环境，有利于学生主动、积极地参与教学活动，提高教学效果，也可以让学生通过参与活动去陶冶情操、增强体质，形成自信、自尊、团结协作、不怕困难的良好的意志品质。因此在教学中，教师应努力为学生创造性地创设新颖的教学环境，以诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神。
二、运用合理的教学策略，引导学生积极参与自主学习。在自主学习中，教师提供给学生的应是广阔的学习空间和相对宽松的时间，使每一个学生在选择的学习环境中都可以运用自己的思维方式来考虑问题，并在实践中加以证实。
1、转变教学观念。以往的教学过程中，由于传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，习惯于扶着教师的拐棍走，一旦脱离了教师，便会无所适从，这是开展自主学习的极大障碍。
2、当好组织者。传统的课堂教学中，教师只是实施教学的工具，在实施教学的过程中，不仅要维持学生的纪律，而且还要“宣判”学生的学习成绩。
3、当好引导者。新课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者又是课堂教学的引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，从学生的情感出发，感受学生对情感的体验，这种引导不只是引导学生解难释疑，而关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生的相互帮助、团结协作的良好品质。
三、把握教育理念，使学生学会自主学习。自主学习旨在教会学生通过教师对学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力去达成有效的学习目标，
1、创设教学情境，给学生体验学习的机会。
2、贯彻新理念，培养学生实践学习。学生对于事物的认识主要是通过不断实践得到的。最好的方法是让学生先实践，在实践的过程中找出自己的问题和困惑，再在教师的指导和帮助下、解决自己的问题和困惑。只有这样学生对所学问题的印象才会更加深刻，教学目标达成才更有能动性。
3、转变教学模式，激发学生创新学习的兴趣。在自主学习的过程中，学生通过体验、实践，获得了一定的经验教训，他们在解决某一问题上，可能走过许多弯路，但最终他们学会了学习，提高了自己的创新意识和创新能力。学生创新意识和创新能力的提高，正是基于这些弯路才能保证得以实现。如果教师害怕学生走弯路，担心学生解决问题的方法不正确，而把学生的学习过程承包下来，只传授给学生一个学习的结果，这对于学生创新意识的培养和创新能力的提高是非常不利的。
总之，只要每位教师能够充分的理解自主学习的重要意义，充分尊重学生，为学生创设良好的自主学的习境，我们的学生一定可以得到更长足的发展。
