新课程改革要求我们更新观念，打破以往的课堂教学模式，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在设计、课堂教学、教学评估等环节中，都要包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，学生在和谐宽松的教育环境中勤奋努力学习，在进取和创造中茁壮成长。在教师对学生的激发、引导下，学生的求知欲增强，从而激发了学生的主观能动性，主动参与教学过程。
政治课主体性思想情境能力随着社会的发展，科技的进步以及人们思想观念的更新，思想政治课教学上的师生关系发生了巨大的变化。新课程改革要求我们更新观念，打破以往的课堂教学模式，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学改革是实施素质教育，提高教育质量的主要阵地和基本途径。加强学生的主体性培养是时代的要求，也是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。给学生自主尝试的机会，让学生在摸索中自己产生问题，发表见解，建构自己的知识体系，凸显学生的主体地位。在新课标的思想政治课中，学生主体参与教学过程，需要我们共同去探讨，不断去实践，
一、转变思想，以学生为主体
政治教师是教学过程的设计者，是教学方法的选择者，也是学法的指导者。在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是活动的组织者和指导者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，其核心和灵魂是以学生发展为本，充分发挥学生的主体性。教学任务，教学大纲规定的“知识、能力、觉悟”三者是个有机的整体，它们相辅相成，缺一不可。政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生主体，让学生积极参与课堂教学。教师在教学中巧妙选择安排教材，根据教学目标创造性地选取内容，突出素质教育特点？。在设计、课堂教学、教学评估等环节中，都要包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。实行“多样结合”，灵活运用各种教学模式，在思想政治课教学中培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高学生的分析问题、解决问题的能力，开发和培养学生的创造性思维和能力。使他们真正成为具有主体意识和自主能力的人，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。
二、创设情境，进行师生互动
新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，学生在和谐宽松的教育环境中勤奋努力学习，在进取和创造中茁壮成长。民主、和谐的课堂氛围，可以更好促进师生间相互交流，激发学生的创造性思维的火花，提高课堂教学的效能。教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。课堂中学生自主探究、小组合作交流、学生当堂检测，让学生全体、全方位地参与，学生的积极性、创造性得到了极大发展。给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。这一过程，是教师与学生分享彼此经验知识，交流感情，实现教学相长和共同发展。教师应该承担起组织者、引导者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。思想政治课课堂教学可以采用一些新的模式和方法，以调动学生学习的能动性，自主探究、合作交流的主动性的自主学习。在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，通过例证示范，练习的指导，学生掌握常用的独立思考方法，学生就会产生需要，成为学生自觉学习知识的动力，调动学生学习的积极性。这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。建立起民主平等、真诚和谐的新师生关系。创造一个以学生发展为中心的探索性学习方式。教师可以结合教学内容，选择参与式教学的恰当形式。赞赏的眼神、鼓励的语言、即时准确地点评，激发了学生学习兴趣，为学生主体性的发挥创造了前提。教学中应引进竞争机制，经常开展多种形式的竞赛活动，强化学习效果。只有运用通过创新而精化了的现代教学方法，才能达到和谐课堂教学环境之目的。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人的乐趣。
新课程要求学生学会学习，学会合作。在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。在信任的基础上，要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去设计、组织展示、评价，允许学生有不同的观点，鼓动学生探求的欲望和热情。学生在活动过程中释放出无可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的生长。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。在课外活动中，每个同学都可以独立自主地探索自己感兴趣的问题，参与自己喜欢的活动。
三、培养能力，构建学生的主体地位
新课程标准的本质是提倡素质教育，诸多新问题需要政治教师探究、反思、总结。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”？教学过程既是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。推广“分层推进、分类成功”的教学法，充分调动每个学生的学习积极性，使基础不同的学生都学有所获、学有所乐。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。在教师对学生的激发、引导下，学生的求知欲增强了，从而激发了学生的主观能动性，主动参与教学过程。考虑到学生个体、和谐发展的需要，极大地推进了学生个性的发展和主体性的发挥。教师精心设计，广泛收集、精心选择资料、引导学生进行探究式学习，发挥学生主动性学生必须提高自己阅读和分析教材的能力；养成课前主动预习，课堂积极思考，课后及时复习的好习惯。把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。使学生爱学习，学会学习，以宽容的情感分析评价学生主体作用的发挥。对学生的点滴进步给予充分肯定，对学习中的困难则是热情地帮助、指点，对学生的心理问题多交流，多引导。学生自身必须认识到学习是自身的需要，必须积极主动的参与；课堂上积极思考，积极发言，不断地融入到课堂教学的氛围中去。教师要不断学习，用新课程理论，新的教育理念武装自己，提高自己的综合素质，特别是专业水平。开展课外活动，有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习思想政治课的积极性和主动性。让学生走出课堂，进行社会调查，联系所学知识进行分析评价，提出自己的见解。既紧密联系了学生的实际，又加强了学科与生活的联系，既让学生关注了社会，又掌握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力，效果会更好。
总之，新时期对人才的需求给我们教育人提出了更高的要求，带来了更大的挑战。教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。只有切实转变教育观念，探索课堂教学新模式，唤醒学生的主体意识以培养富有创造性的人才，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生。
