【关键词】思想品德 兴趣 师生互动 多媒体 引导思考
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
在传统的思想品德教学中，教师以考试大纲和范围为纲领，以教材为核心，以自己的讲解为主导，照本宣科，而学生只能被动地接受来自教师的“灌输”和“洗脑”。这样教学，效果不甚理想，使思想品德课堂变得索然无味，学生学习兴趣全无。新课程理念要求教师更新观念和知识，转变角色，改变教学过程中太过注重知识传授的这一倾向，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的质量和效率。在此，笔者结合自己的教学经验，主要从以下三个方面来探讨在思想品德课堂中如何激发学生的学习兴趣。
一、师生互动引兴趣
师生互动，指的是教师转变传统教学中以自我为主导的教学方式，及时关注课堂上学生的动态，适时与学生进行一定的互动，让学生成为课堂的主人。这样，不仅可以及时地抓住学生的思维，提高学生的学习兴趣，加强教师和学生之间的交流，同时，可以活跃课堂气氛，让课堂变得生动、活泼，从而提高教学的水平和质量。
例如，教学人教版思想品德教材七年级上册第一单元“笑迎新生活”，教师可以这样引入：“参天大树的起点是一粒小小的种子，万丈高楼的起点是一块平常的基石。七年级是人生道路上又一个新的起点，从这里开始，我们会认识新的老师、新的同学，开始我们崭新的生活。”在引入之后，教师可以请学生们谈谈自己的感想，谈谈新学期的新见闻，谈谈自己对于新生活的感受，谈谈自己面对崭新的生活有什么打算和计划……为了打消学生的顾虑，教师可以带头谈谈自己的某些经历，如：刚进大学时的感受，刚到学校任教时的情况，或刚接手本班级时的一些心理活动、计划等。这样，一方面可以调动学生的积极性，让整个课堂处于轻松、愉悦的环境中；另一方面也可以增进学生与学生之间、教师与学生之间的了解，让大家能够敞开心扉。这是较小的程度的课堂互动。更深入一些的课堂互动可以表现为让学生自己组成团队，然后选择课本上的某章节的内容，自己查阅资料，最后演绎课本中的这些内容。例如，教学人教版思想品德教材七年级上册第四单元第九课《保护自我》时，教师不妨让学生自己先预习，然后要求学生分为5～6人一组，选择潜伏于身边的某一种侵害方式，自己创编话剧。话剧要表现出侵害实施的主要方式，如何正确地防范或者躲避侵害，从而保护自我。通过这种互动方式，学生们能够更好地投入课堂中，学习兴趣浓厚，在“查阅资料―编排话剧―向全班展示”的过程中得到磨练，从而对这堂课有更加直观的感受，记忆更加深刻。
二、巧用媒介保兴趣
这里所说的媒介主要是指多媒体。很多思想品德理论、知识较为抽象，而多媒体可以形象、生动地展示所学知识，是有效提高课堂的趣味性及课堂教学效果的好工具。在教学中，教师可以巧妙利用多媒体，使学生保持学习兴趣。
例如，教学人教版思想品德教材七年级下册第三单元“做意志坚强的人”时，如果教师只是给学生讲解“什么是意志”“怎样才能做到意志坚强”等知识，学生会觉得无聊、昏昏欲睡。但如果教师能够巧妙应用多媒体来授课，将会是另一番不一样的景象。教师首先可以收集一些有关意志坚强的图片，如参加残奥会的选手们奋力拼搏的图片、抗震救灾人员在地震中抢救伤员的图片等。然后，通过多媒体向学生展示这些图片，从而引入这个单元要讲解的核心内容――做意志坚强的人。在展示图片时，教师可以在屏幕上同时配一些与“意志坚强”相关的文字、话语，如“伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成”“没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略”“生活是一场艰苦的斗争，永远不能休息一下，要不然，你一寸一尺苦苦挣来的，就可能在一刹那间前功尽弃”“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”等。还可以配上背景音乐，如《我相信》《海阔天空》《最初的梦想》《蜗牛》等。这样的图片展示，能给学生带来视觉上的强烈冲击，同时，辅以文字和音乐，能够给学生带来思想和情感的冲击，引发他们更加深入地进行思考。如果课时允许的话，教师还可以给学生放映相关的励志影片，如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《风雨哈佛路》等。这样教学，能有效激发学生的学习兴趣，使学生的兴奋状态延长，将注意力长时间集中到思想品德学习上来。
三、引导思考延兴趣
引导思考，是指教师在课堂上要注意及时引导学生思考，为学生提供思考的机会和空间，而不是一味地进行“填鸭式”“灌输式”的教学。我国著名的思想家、教育家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我国著名的数学家华罗庚说：“独立思考能力，对于从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。”思考对于学习的重要性不言而喻。教师只有让学生保持思考的状态，他们才会主动地去探索，去找寻他们所疑惑或者感兴趣的东西，从而更好地延长他们的学习兴趣，使其始终保持对于思想品德课程的热爱。在思想品德教学中，教师应适时地引导学生思考，更进一步地把学生的思想引向更高的层次。
例如，教学人教版思想品德教材八年级上册第一单元第二课《我与父母交朋友》时，针对“成长也会有烦恼”的这个小故事，教师可以请学生思考以下问题：“为什么考试结束了，父母还是不让我们彻底放松、疯狂地玩耍？他们这样是不是太过分了？为什么父母不愿意给我们买自己喜欢的漂亮的衣服，而一定要买我们不喜欢的‘土得掉渣’的衣服？是不是他们太抠了？还是有其他原因？为什么父母看到我们和异性关系好时那么敏感？我们该怎么处理这种情况？”教师提出问题后，可以引导学生结合自己的实际经历来进行思考，然后与大家分享自己的想法，或者通过课后作业的形式将自己的想法告知教师。这样教学，可以提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，增进同学之间的感情。又如，教学人教版思想品德教材八年级下册第四单元第九课《我们崇尚公平》时，在讲解相关内容后，教师可以启发学生思考：“到底什么叫做公平，什么是真正的公平？在社会中遇到不公平的待遇时，我们最正确的处理方式应该是怎样的？是选择极端的方式（如用暴力手段等报复社会），还是其他更好的方式？我们要如何维护我们的社会公平？”通过思考这些问题，学生会对公平有了更加理性、深入的理解，也会得出一些真正属于他们自己的心得和感悟。这样，该课的教学目标也就水到渠成地实现了。
综上所述，教师可以通过师生互动，把主动权交给学生，以激发学生对思想品德课程的学习兴趣；然后，通过巧用多媒体来保持学生对课堂的浓厚兴趣；最后，引导学生在课堂学习之后适时进行思考，从而延伸他们的兴趣，达到一个更高的思想境界，真正实现对学生思想上的指引。笔者相信，教师如果能真正做到以上三点，那么，思想品德教学质量将得到有效提高。
