美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知先导。浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，调动学习的积极性，启动有关器官处于最活跃状态，促进学生积极地进行学习，使学生的注意力相对集中。
富于情趣，幽默诱导的教学方法是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例都可以激发学生对学习的兴趣。这就要求教师采取灵活的教学方法，善于联想，对枯燥的内容进行丰富的加工，将抽象的概念用生动风趣的实例进行对照说明。
一、融洽的师生关系是产生学习兴趣的首要条件
融洽的师生关系关键在于教师对学生的尊重、信任和热爱。一句过激的言词，一个不信任的眼神，都是一个不和谐的音符。抓住闪光点，及时表扬与鼓励，创设轻松、愉快的教学气氛，使学生在整个学习过程中处于兴奋、乐学、愿学的最佳求知状态，才能获取最佳学习效果。
民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生乐学、爱学。愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导。反之，师生关系紧张、课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使教师有很好的教学设计，也难以达到预期的效果。前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛里进行的。”他痛感当时学校里缺乏“推心置腹”、“无拘无束”的气氛，缺乏“互相尊重和友爱的气氛”，缺乏“炙热的创造性气氛”。在他看来，良好的课堂气氛是有效教学的前提，“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”
同时，教师应具备渊博的知识，过硬的业务素质，严谨的治学态度，精湛的教学艺术基本功，方能赢得学生心悦诚服地敬师之情，默契合作之意，团结一致完成教学任务。
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二、创设情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。例如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。这样就激发了学生的学习兴趣。
三、教学活动多样化
教师若能灵活采用各种教学方法和身体活动的方式，将使学生对整个学习过程感觉有变化和新鲜有趣，有助于高昂学习动机的维持；教师的教学方法不应局限于冗长的讲述，可以随时引导学生进行“讨论”或“分组学习”“角色扮演”“模拟游戏”等。例如：教学词语“垂头丧气”，教师低着头，哭丧着脸，显出没有一点儿精神的样子，在教室里慢慢地来回走动，然后问：“老师刚才表演的样子，可以用个什么词来形容？”学生会脱口而出“垂头丧气”。学生通过教师的表演，理解了这个词的意思。又如教学《陶罐和铁罐》时，一个扮演陶罐，一个扮演铁罐，把铁罐与陶罐在御厨里的情景表演出来，学生对铁罐的傲慢无礼，对陶罐谦虚、不卑不亢的态度留下深刻的印象。
四、开展竞赛，创造竞争环境
在课堂开展竞赛，为学生创造一个竞争的环境，是激发学生学习兴趣的有效途径。其做法是把要讲授的内容，编成竞赛题，在学生自学的基础上抢答记分或当场评论表扬。如教完古诗《游园不值》、《送孟浩然之广陵》后，教师采用两种竞赛方式，一是接龙背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，第一个学生背“故人西辞黄鹤楼”，第二个学生接着说出这句诗的意思，依次把这首诗讲读完；二是接力默写《游园不值》，把学生分为四组，以粉笔为接力棒，一人默写一个字，直到默完为止。最后组织学生评议，看哪组背诵流利，讲解和默写得正确。在比赛中学生爱表现自己，好胜心强，所以情绪高昂，课堂活跃。
五、采用电教手段，创设意境
电化教学对激发学生的学习兴趣能有效地发挥其功能。如上《飞夺泸定桥》这节课，先用录音和幻灯把学生带入那炮火连天的战争环境中，让学生听故事，看画面，一边绘声绘色地讲解故事，最后请学生伴着录音表演。采用电教充满了形声的文艺色彩，激励着学生丰富的思想感情，使学生学得轻松愉快。
六、讲故事
听故事、讲故事都是学生津津乐道的，根据儿童这个特点，课堂上为说明某一内容，插述一段相关的故事，能极大地激发学生兴趣，收到事半功倍的效果。例如：纠正错别字时，为了说明写错别字的危害性，我讲了这样一个故事：一位在外工作的年轻人写信给他的父亲，信中写道：明天，我要上吊（调），可天老是下雨，我没命（伞），你快送命（伞）来。父亲看了儿子的信，气得差点昏倒，急忙赶到儿子的单位，儿子安然无恙，弄得父亲虚惊一场。通过这个故事，学生从思想上认识到写错别字的危害性。
总之，积极的学习心理形成来自符合认识规律的刺激。我们教师不仅要探索出科学的知识系统，更要努力探索完成知识系统传递中的控制论系统。去科学地培养和激发学生的学习兴趣，以达到教学的最终目标。
