乡土历史是历史教学中的重要史料。在历史教学中渗透乡土历史，有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展课程资源 有利于巩固课程知识，有利于增强学生学习历史的直观感受，有利于培养学史能力，还有利于进行爱国主义教育。因此，教师要善于搜集和积累地方历史资料，把乡土历史渗透到课堂教学中，更好地提高历史教育教学质量。
一、乡土历史有利于培养学生学习历史的浓厚兴趣
在课堂上结合教学内容适当穿插一些乡土史，就会让遥远的，全国的历史变成学生所在家乡的，自己周围的，看得到的，摸得着的活生生的事件，可以缩短学生认识水平与遥远历史事实之间的距离，化难为易，让空洞的历史知识变得真实而生动，从而使历史课变得趣味盎然。同时，通过学生对地方史的学习可以增强对课本相关知识的理解、掌握，另一方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整个历史学科。这对学生学习历史学科的积极性和主动性的养成，为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。根据课堂教学内容，有计划、有目的地给学生适当穿插讲授一些家乡历史上的重大历史事件、重要人物和历史沿革。激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，启发了学生的思维，取得了良好的效果。如河北的赵州桥、清东陵、清西陵、狼牙山、西柏坡、冉庄地道战遗址、避暑山庄等，把这些乡土史资源，如果能因地制宜地加以利用，有选择地渗透到课堂教学中，学生会对历史产生亲近感和浓厚兴趣，对历史学习和历史感悟大有裨益。
二、乡土历史有利于增强学生学习历史的直观感受
教材中提供的历史文化古迹，大部分因地域的距离遥远而制约着学生亲临其境去考察、去探究、去感受。书上的文字远没有实际的事物那样直观。地方历史文化遗迹近在身边，能弥补这方面的不足。教师在教学过程中，应根据自己对课程标准和教材的理解，灵活地处理教材，尽量发掘利用地方历史遗迹资源，引导学生实地考察探究，增强学习历史的直观感受。如保定满城汉墓、直隶总督署、西柏坡中共中央旧址，让学生亲临其境，直观联想和感受历史的过程，加深对历史事件的理解。在课堂教学中有计划地选择与课程标准相关的地方史事，引导学生以课程标准为纲，以地方历史为资料，以本地社区为实践基地，通过社会调查、访问、参观、搜集实物等，寻求多途径获取知识的方法，改变了从书本到书本的学习途径，养成从发生在身边的史事中搜集历史信息，获取新知识的学习习惯，形成“历史就在我身边”的理念，有助于终身学习。比如布置学生访问家乡革命战争时期的基本情况，人们为什么积极参军等，这样把地方历史渗透入历史课堂教学，既增强学生对历史事件的理解、把握，又培养学生搜集和处理信息的能力，学会学习，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的深挚感情。
三、乡土历史有利于培养学生的爱国精神
爱国主义是有具体内容的，应该从培养学生热爱自己的家乡开始。一个人如果连自己的家乡都漠不关心，也就很难想象他会对国家乃至人类怀有爱心和责任心。乡土历史的发展是中国社会历史发展的缩影，通过对乡土历史知识及其发展变化的教学，能使学生从局部到整体了解历史发展的大势，掌握历史发展的基本线索。乡土历史中蕴涵大量的爱国主义教育素材，如果翻阅地方史志，会发现许多令人回肠荡气的历史事件和在史海惊涛中沉浮的众多风云人物。把地方历史人物的生平事迹融入课堂教学，往往能受到了事半功倍的效果。只有当学生对地方的历史文化有了足够的认识才有可能对家乡产生一种“温情与敬意”；同样，也只有当学生对先贤们为振兴家乡所做出的种种努力时，才有可能对他们产生“同情的理解”，树立爱我中华，兴我中华的理想。河北历史上众多人物显示出的爱国精神，本土意识具有典型的代表意义，无疑是培养中学生爱国主义的重要素材。如共产党创始人唐山的李大钊，勇炸敌人碉的堡怀来县的董存瑞，革命烈士香河县的陈然，抗击英勇牺牲的国民党上将藁城的郝梦龄……同学们对家乡涌现的英雄人物有了了解。爱国主义和本土意识的教育自然沁入心田，达到了“润物细无声”的境界。乡土史是祖国历史的一个组成部分，热爱自己的家乡就必能进一步培养起热爱祖国的思想感情。
四、乡土历史教学有助于提高学生学习利用历史的能力
在传授史学知识同时，培养学生运用史学知识的能力，是历史教学任务之一。乡土历史校本课程的开发与利用，直接影响着学生对历史的学习兴趣和人文综合素养的提升，并可相应培养学生的自主学习、探究和交往能力。在乡土史的教学中，教师发动学生搜集、分析和交流本乡、本土的历史资料；参观当地历史遗址；访问本地历史专家和历史见证人；撰写有关乡土史的小论文。这些活动对于学生创新精神和实践能力的培养是有益的。尽管学生搜集和处理历史信息的能力还很有限，但是它却能使学生体验发现学习的过程，获得主动探索的“经历”，并有助于逐步养成独立思考的习惯，掌握“探究式”学习的方法。
五、乡土历史教学有利于课程资源的拓展，提升教师的专业素养
教学时教师充分利用宝贵的乡土历史遗产，包括历史遗迹资源和口碑资源，无疑是拓展课程资源的重要史料，同时也扩大课堂教育教学的范围。乡土历史校本课程开发可改变教师的课程观和教学理念，有利于教师知识结构的改变。教师参与课程开发，就必须认真学习一些课程理念，阅读大量资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践，这必然引起教师知识结构的重建，以建构一个合理的知识结构。同时校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。在新课程改革要求，历史教师必须了解自己的职责所在，确认自己所从事事业的意义，具有强烈的责任感，有扎实的专业素养，有广博的教学理论素质，深厚的人文素养。提高教师自身的专业素质，激发自身对教师职业的热爱，增强自己生活服务于社会的多种能力，以更好地适应新的时代对历史教师的需求，同时也会使历史教师受益终生。
乡土历史资料不仅是历史研究中的宝贵资料库，而且也是中学历史教学的重要帮手。这方面资料的恰当运用能够调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现中学历史教育教学的目标，因此，教师要善于搜集、积累乡土史的资料，发掘乡土史与课程知识点之间的内在联系，有目的、有计划、有选择地把乡土史渗透到课堂教学中，更好地提高历史学科的教育教学质量。
