一、语文教学，肩负以美育人的重任
美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。语文教学大纲明确规定：语文教学要提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。因此，语文教学肩负以美育人的重任。
语文学习，实质上应该是一种精神漫游。古希腊哲学家柏拉图在《文艺对话录》中说：让我们的青年像住在风和日丽的地带一样。四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品。像从一种清幽的境界呼吸一阵清风，来采取它们的好影响，使他们不知不觉的从小培养起对于美的爱好。并且培养起融美于心灵的习惯。
二、语文教学，加强审美教育是摆脱困境的最有效手段
审美教育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。语文审美教育是文化性形象性的情感教育，它以感性的美的形象为手段，使人摆脱实用功利的束缚，获得美的体验。它和德育、智育有着明显的区别。德育主要培养人的道德意志能力，提高人的道德情操；智育主要培养人的逻辑思维能力，开发人的智能；审美教育主要培养人的审美情感，提高人的审美创造能力。正是审美教育的这种独特作用和独特领域，决定了它在人的全面发展教育中的重要地位是不可取代的。
审美带有令人解放的气质。（黑格尔语）美育有一个显著的特点就是审美本身是一种自由自觉的活动，它不具有任何强迫性、压力，它的接受完全是靠美在本身的魅力。融入了美育的教育就是一种创造的教育，在这种教育中，受教育者有充分的自由度和自主性，这样就能够充分展开自己想象的翅膀，进行美的创造。在美育教学过程中起主导作用的因素是情感因素，它是语文教学的灵魂所在。教师只有动情，才能按照自己的情感做出不同的美学评价，其教学才能产生感人的艺术魅力。只有这样，学生才能进入语文学习的情境之中，产生出好的美的情感来。
三、语文教学，实施审美教育的几种途径
语文学科的美育因素极其丰富，它用不同的体裁，生动形象的语言，描绘了大自然和现实生活中的美好现象事物，鞭挞与揭露了各种丑恶的思想和行为。学生在学习语文课的过程中，不仅会感受到语言文字的美，而且还感受到大自然的美，各种形象美和心灵美。由于青年学生正处在情感萌生、发展、成熟的关键时期，迫切需要教师正确的引导。因此，语文教学审美教育的基本任务是帮助学生树立正确的审美观点、培养审美能力、发展学生表现美和创造美的能力。
1.语文教学审美教育的基本任务就是要培养学生感受美的能力
现行的中学语文教本，绝大部分篇什都是文质兼美的，教师必须善于发现语文作品中的美育因素，同时，要引导学生积极去感知生动、丰富的现实美。美感能力的培养应发展学生对审美对象的比较、想象、联想等种种能力。没有一定有比较能力，就不可能正确辩别美与丑、善与恶；没有丰富的想象、联想能力，就不可能体验众多的美好的艺术形象。语文中的文学作品有唤起美感的作用，但它要通过想象去再现生活和画面。如老舍济南的冬天，鲁迅的百草园的美，尽管我们不能亲历其境，但通过想象，就能如临其境，这就能感受到美了。
2.语文教学的审美美育，要努力培养学生鉴赏美的能力
美的鉴赏是对美的属性的鉴别和评价，它不仅要识别事物的美和丑，还要鉴别美的种类和程度。语文教学培养学生正确鉴赏美的能力主要表现在对学生审美趣味和审美观点的培养。
作为艺术形象都是有审美价值的。在艺术审美实践中，教师应该使学生认识到这样一个规律：经过提炼、概括、真实地反映现实生活中的丑恶，就具有批判丑、揭露丑的不合理性的强大力量；同时也就肯定和表现它的反面，即作者要求改变现实、追求正义、光明、美好生活的美学理想。
3.语文教学中的审美教育美育，要着力培养创造美的能力
作为语文教学，创造美的阶段即是化知识为能力教养语文素质的过程。创造美集中体现在语文教学中的写作训练上。学生在接受了文学作品的长期熏陶后，就能产生强烈的向往美、追求美的心理倾向，渴求表达美、歌颂美的愿望。
动物只是按照它所属的那个种的尺度来建造，而人却懂得怎样处处都把内在的尺度来塑造物体。（马克思语）教学过程，是教师在遵循教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定的教学对象所进行的艺术性创造。因此，语文教学过程渗透审美意境，作为教师，需要施美于教，让学生意识到学习不再是一种从负担，而是充满吸引力和审美情趣的创造性劳动，这种创造性劳动的主角就是教师和学生。如果我们的语文教学回归到是培养健全的人不可缺少的教育，即今天倡导的素质教育这个最根本的落脚点上，让我们的语文教学充满美的阳光的滋润，我们的每一节语文课堂就会成为一次精神的漫游，美的盛宴；我们的语文教学就会充满活力，前途灿烂光明！
