为迎合应试的需要，追求高分，传统英语教学一味地强调词义与语法，而忽视吸取其包含的有益的人文精神，这就不可避免地导致英语教学走进单纯追求技巧的误区。
那么在具体的英语课堂教学中如何培养学生的人文精神呢？根据笔者多年的教学实践，我总结了以下几种途径和方法：
一、在英语教学中融入人文关怀的意义
英语教育是人与人之间互相交流的桥梁;同时，英语教学与人文的内在联系，使英语教育成为了人文教育的良好载体之一。英语是一种工具，它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情。因此，在英语教学中融入人文关怀，必然会对英语教学起到积极的推动作用。
二、以学生为中心，建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的手段，不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。师生关系对学生学习态度、学习成绩、学习活动效率、个性发展及心理健康等都有一定的影响。
三、言传身教，以教师的人格魅力征服学生
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。亲其师，信其道，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。他们会把对老师的羡慕、钦佩转化为对英语学习的热爱，并进一步转化为学习动力。
俗话说言传胜于身教，当一个具有高尚师德和高超教育教学水平的教师默默的以他的人格魅力感染着他的学生的时候，即使他不进行耐心的说教，他的品行也会深深的影响学生，促使学生时刻以他为榜样，努力学习，积极向上。
四、在学习中严格要求学生，在生活中关心爱护学生
俗话说，没有规矩不成方圆，严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是教师义不容辞的责任。所以教师首先要严格要求学生，使他们养成良好的习惯。对于那些成绩较好的学生，我们更应当严格要求，使他们不要因为骄傲自满而放松对自身的要求走下坡路。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感。也可以从关心他们的生活入手，与他们建立起信任，做好沟通和交流，帮他们克服心理障碍，然后再过渡到关心他们的学习，逐步引导，绝对不能漠视。这样不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
五、在教学中经常鼓励学生，多为学生提供成功学习的体验，帮助学生建立学英语的信心
教学实践证明，学生通过努力，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会信心大增，唤醒和激发学习英语的热情，学习英语的兴趣就会得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉悦。久而久之，学生就会形成良好的心理倾向，从而更加热爱英语这门课程。
我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧;其实有时你只要换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，体会到一种成功的喜悦，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，但心理上却更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理。
教师的关爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的关怀洒给学生，就会激发学生知恩图报之心，从而乐于接受老师的教诲。如果我们在教学中对学生多一些人文关怀，学生同样会体会到老师对他们的期望和关注，从而更加努力的学习，提高自身德智体美劳等方面的素质，成为对社会有用的人。
培养人文精神是教育的内在要求，从应试教学到人文教学是人文内涵在英语教学中得到强化的最根本的前提，然而要构建充满人文精神的英语教学课堂，使英语教学回归到人文教育的轨道上，作为英语教师任重而道远。
