新的课程标准带来了课堂教学新的变化，在计算器普遍使用的今天，人们日常工作、生活中最常用的计算方法便是口算。因此笔算与口算相比，更应重视口算。但在日常课堂教学中，口算教学备受冷落。一方面可能是教师误认为知识过于简单，不值得下功夫去教;另一方面是教师总是担心学生错题太多，平时就要求学生把口算、计算题一律列竖式进行笔算。使口算教学失去了乐趣、失去了口算技巧。口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。对低年级口算在教学中我谈几点自己的感触。
一、直观演示，建立表象
二、注重算理，灵活运用
三、科学练习，巩固提高
科学合理设计训练方法，巩固提高口算能力。小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施：
1.视算听算相结合。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2.笔答。教师事先准备好口算题单让学生在一定的时间内完成，看谁算得又对又快，强化学生的口算能力。
3.游戏性练习。
①口算接龙。教师事先准备好几组口算题（可写在动物、花朵等图案的反面）各组学生每人一题，逐一填写得数，看哪组同学算得又对又快。
②找朋友。教师事先准备好写有数字（口诀）、算式的卡片，在规定的时间内让学生通过口算迅速找到自己的朋友。
③口算抢答。口算题抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。
④笔录口算争奖章。这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“笑脸”奖章，备用。练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“笑脸”奖章。
⑤课堂擂台赛。练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。
4.新旧知识对比练习。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比;减法和加法对比;乘法与加法对比;除法和乘法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。
总之，教师根据低年级学生的年龄特点和认知规律，把口算练习经常化、趣味化、长期化，只有这样，才能达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。
