远程开放教育条件下学生学习能力现状与对学习的影响，各个电大围绕学习能力培养所进行的工作与成效，以及围绕学习能力培养所反映出的问题的调查，认识到深入研究和解决这方面问题的必要。综合调查情况，提出如下讨论意见：
1．提高认识是增进学习能力的前提。
学习能力，归根结底是学生自身发展的能力。就教育与个人关系而言，它的实施使得学生精神结构发生变化，使其视野得以扩大，生命境界得以提升，从而永远地改变人与社会、自我，以及包括学习在内的各种社会活动的关系，这样才有积极的意义。我国实施现代远程教育工程，构建终身教育体系，就是为了提高全民族素质，推进社会的发展和进步。而学习能力培养正是创新型人才培养的基础。在传统面授教育条件下，老师对学生“背着走”或“抱着走”，学生离开了老师就寸步难行。远程开放教育条件下学习能力问题，不仅是当代培养创新型人才的要求，而且由于过去那种基本教学环境消失，学习能力培养就显得特别重要。在调查反馈及多次座谈中我们了解到，不少人还是习惯于传统教学方式，或者对远程开放教育模式虽有一定的认识，但对学习能力培养只有极其肤浅的理解，人们对它大有一种无所适从的感觉。在提高学习能力方面，无论学生、教师或管理工作者，只有提高认识，才能切实予以重视，并在教学与管理的各个环节得于体现。尤其在涉及教学改革的具体工作中，认识是否到位，决定工作的成败。因而从一定意义上说，对学习能力培养的认识将决定远程开放教育能否顺利地发展。
2．以学生为中心是培养创新型人才的保障。
以学生为中心，就是围绕学生如何学得更好，而给予各方面的辅导、支持和服务，使学生成为学习的主人。其根本目的在于通过各种教学和管理活动，激活学生的潜在能力和创新意识，充分发挥他们的自主性和能动性。在我省的开放教育试点中，各地电大尽力以适应学生个别化自主学习为出发点，合理组织多媒体教学。教学指导上要求教师从学生实际出发，有的放矢地抓好“导学入门、注重自学，面授辅导、作业练习、模拟强化”几个教学环节。教学过程中，教师以导为主，讲思路、讲方法，有针对性地归纳和解决学生自学中存在的问题，重视培养学生独立自学的能力，并尽力提高自学的水平。各项教学组织与教学服务中，也尽力为学生提供自学的方便。凡是这方面工作做得好的分校、工作站，学生学习状况普遍良好。一些分校开始不够自觉，后来坚决改变传统教育以教为主、学生处处适应教师的教学方法，学生成绩就显著提高。有的分校仍然继续运用旧有的方式，学生成绩不佳就一味增加面授次数，一些学生由于没有足够时间上课也就只好退学。有的分校学生严重流失，以至后续年级无法再招生。两次调查反馈的大量情况，集中涉及到自学为主的问题。实践从多方面警示我们：远程开放教育的核心，即贯彻以学生为中心的指导思想，切实激发和培养学生自主学习的能力，使其真正成为学习的主人。
3．启发自我教育是提高学习能力的关键。
4．优化多媒体教学是增进学习能力的重要途径。
多媒体教学，这里是从广义而言，指计算机网络、电视、电声、函授、面授等不同媒体的组合。就目前远程开放教育所用不同类型教材而言，一般来说印刷教材容易获得，教学方便，适应广泛，成本低廉，录像教材能发挥电视形象化教学功能，通过多种途径全面调动人的感官和心理功能，依靠感觉与心理系统的协调性，增强感染力，激发学习兴趣；录音教材应用某些电声技术手段，能增强声音传递效果，便于学生收听。计算机多媒体教学则是不同媒体优势的综合。在学习能力培养调查中，广大学生对不同教学媒体的优化组合，寄予了较高的热情。他们对适应于各自具体情况的不同媒体特色发挥、使用范围，以及教学组织安排与教学服务，都提出了一些建议。远程开放教育试点实行学生自学文字教材为主，音像教材助学为辅，面授辅导为补充的多媒体组合教学，基本适应了广大学生的要求。值得注意的是，在教学实践中人们谈起不同媒体的优势与特色，往往只从理想的角度去理解，而不大注意不同教材自身的状况。如何搞好多媒体教学的优化组合，以利增进学习能力，提高学习效果，需要各科师生共同的努力。
5．学习能力培养贯穿于教学与管理的全过程。
远程开放教育条件下学习能力培养，贯穿于教学与管理的全过程。这无论从广泛调查所取得的资料还是各种座谈中大家反映的问题，都可得到验证。从教学对学习能力培养而言，开学伊始要使学生建立开放教学意识，教学过程中则要进行学习能力培养，后期还要加重进行实践教学的训练。从管理对学习能力培养而论，服务于自学的教学组织、教学管理与质量监控，以及相关制度的建立，自始至终无不体现和渗透着学习能力培养的问题。即使是一个小单元的学习，从预习、听讲到练习整个过程的教学与管理，也无不同学习能力培养相关联。从学对教的影响而言，学习能力对教学与管理效果产生重要影响，学习水平是提高教育质量的基本保证，学习效率包括知识掌握与学习方法适应状况直接影响教育的效果。从教对学的作用而论，在知识传授的同时，要注重培养学生自学能力；在帮助自学设计中，要努力提高学习水平与效率；在教学手段与方式利用上，要发挥综合疚，激发自学的兴趣与活力。从学生入学到毕业，在教学与管理的全过程都贯穿着自学能力的培养。广大学生座谈中急切地期望远程开放教育教学与管理全过程的不断完美，从而在创新型人才培养中发挥更好的作用。
6．学习能力培养有赖于教学与管理改革的深化。
现代远程开放教育，是一种全新的教育模式。我国电大教育虽然在改革的道路上迈出了较大步伐，但用现代远程开放教育的要求去衡量，毕竟还有不小的距离。我们这里所言学习能力培养，是要解决远程开放教育条件下教与学的矛盾。使教学良性互动，从而为亿万人民接受不同类型和层次的教育做出积极的贡献。而就目前我国电大教育状况而言，总体上说，教还不能很自觉地为学服务，更不可能在学习能力培养上去下很大的功夫。不少教师认为自主学习无非是给学生多一些学习时间，教法上习惯于常规面授，并不注意在教学上进行改革和探索。我们的管理制度不仅没有对教改的激励措施，而且仍然沿用过去教师工作量考核与付酬方法。只有讲课才能得到认可，获得报酬，谁还愿意在教学研究和学习指导上下功夫，去干那些劳而无“功”的蠢事呢？在所谓“正式生”教育与开放教育试点并存的情况下，正如计划经济与市场经济并存的情况一样，出现这样那样的磨擦和困难是毫不奇怪的。而在开放教育只是作为试点的情况下，人们的等待和观望也就是很自然的了。过去，人们一直在谈电大教育的开放性，而在开放教育试点开展之后，才真正意识到过去所为并非真正的开放。搞好远程开放教育条件下学习能力培养，教学与管理改革的深化已经近在眉睫。唯有深化改革，远程开放教育才有光辉的未来。唯有深化改革，人们才能义无反顾，集中全力为提高全民素质、培养创新型人才做出新贡献。
7．学习能力培训需要教育工作者高度自觉地投入。
前已有述，学习能力归根到底是学生自我发展的能力。学习能力培养，是创新型人才培养的关键。因为不会学习的人，是谈不上什么创新的。由此，应该得出这样一种认识：它绝不是教学方法中的具体问题，而是教育工作者应当自觉肩负的神圣使命。远程开放教育条件下学习能力培养，教育工作者担负着异常繁重的任务：他要帮助学生进行学习设计，力求用最高效率和最佳效果完成学习任务；他要帮助学生克服学习过程中遇到的各种困难，并学会克服各种困难的方法；他要帮助学生学会利用各种条件，并创造性地进行学习；他要对学生进行解惑、咨询和指导，使其提高自学能力，并养成良好的学习习惯。教学过程中，他要合理组织和使用多种媒体，触发联想，深化思维，激发兴趣；日常工作中，他要努力培养学生的自主学习意识，并因材施教，进行个别化辅导。同时，他还要对学生奉献爱心、保持恒心，为学生提供优质的教学服务，激发其学习的意志和信心。从调查反馈的情况看，越是在师生分离的情况下，越是在不利的环境中，越是在遇到困难和问题的时候，广大学生对老师越是寄予了极大的希望。老师，是学生心目中的“指路灯”和“保护神”。学习培训，需要教育工作者高度自觉地深入探索和实践，满足于一般的表面应付，决不会取得满意的成效。
四、结论
通过对远程开放教育条件下学习能力培养的调查和相关情况的分析，我们看到这样一个事实：学习能力培养，不仅是教学中的行为，更不只是学生个人的事情。它牵涉到学生、教师、教学设计人员、管理人员与领导者等各类人员，贯穿于从报考、入学、教学过程实施到毕业的整个过程，体现于教学、管理与教学服务等各个方面的工作。学习能力提高靠实践，科学的实践靠培养，培养的实施靠联动。从根本上说，现代远程开放教育体系的建立和完善，各类教育工作者全身心地投入将为创新型人才培养确立根本的保障。将学习能力培训放在培养创新型人才的范畴内去运作，才有共同的认识基础。
