[论文关键词]师范院校 女大学生 性别教育
[论文摘要]科学的性别教育对未来社会男女两性的发展与和谐社会的建设具有重要影响。师范院校尤其应密切联系女大学生的生活实际,培养女大学生正确的社会性别意识,提高女大学生的综合素质,推进性别教育在中国高教领域的普及与推广。
性别包括生理性别和社会性别,生理性别是先天的、自然的,社会性别是后天的、社会的。性别教育是关于男女两性如何学做“男人”和“女人”的教育。科学的性别教育是在承认男女两性差异的前提下的性别公平教育,即没有性别偏见与歧视、没有传统性别定型、符合男女身心发展的性别意识教育和教学模式。科学的性别教育对未来社会男女两性的发展与和谐社会的进步具有重要影响。学校教育是宣传现代性别意识、系统传播科学性别观念、造就社会性别平等的主要渠道。师范院校女大学生的性别意识不仅关系到她们自身的发展,而且通过未来教师职业及母亲角色还将影响到成千上万的未成年人的发展和未来家庭的质量。因此,师范院校应密切联系当代中国社会发展的实际,采取各种方法和途径,培养女大学生正确的社会性别意识,提高女大学生的综合素质,推进性别教育在中国高教领域的普及与推广。
一、女大学生性别教育的必要性
1·建设社会主义和谐社会的需要。两性关系是社会中影响最为普遍的社会关系之一,它渗透于社会生活的各个方面,制约着政治、经济、文化、社会的健康发展,影响工农、城乡和地区之间的协调发展进程。只要男女发展存在明显的差距,只要妇女发展仍然滞后于社会经济发展,就必然会导致社会发展整体不协调。只有男性发展而没有女性发展的社会是不完整的社会,也是不和谐的社会。不可否认,当今社会仍然存在着诸如就业歧视、家庭暴力等两性不平等现象。这些现象已经成为影响社会发展的不和谐因素。只有高度重视和切实解决两性在发展中存在的诸多问题,将其消除于初始和萌芽状态,对社会失调防患于未然,才能长期保持社会和谐与健康发展。
社会主义和谐社会是一个充满活力和创造性的社会,激发社会活力已成为建设社会主义和谐社会的内在要求。要使社会充满活力,就必须提高人的主体意识,特别是女性的主体意识。相对男性而言,女性人力资源的潜能还没有充分开发,参与社会生活的深度和广度还亟待拓展。只有不断提高女性地位,调动女性社会参与的积极性和创造性,实现男女两性在社会发展过程中和谐共进,才有利于社会主义和谐社会的构建。女大学生作为中国女性的优秀分子,代表着中国女性新生代的整体形象和水平,她们的性别意识将引导中国女性的发展方向,预示着未来中国女性的新型品质。因此,加强女大学生的性别教育,对未来社会男女两性的发展与和谐社会的具有重要作用。
2·妇女研究和妇女教育的需要。自20世纪60年代末以来,西方一些国家已经将妇女研究、女性学、女性教育作为一个特定的研究和教育领域。90年代,美国68%的大学都开设女性学方面的课程, 700多所高校开办了女性学专业和研究中心,其中一些高校还设立了硕士、博士点。亚洲的韩国和日本早在20世纪60~70年代已经有了现代意义的女性研究,而且发展较快。我国台湾地区也十分重视性别教育,从中学开始就对全体学生进行系统的性别教育。
目前在我国已有多所大学成立了有关妇女与社会性别问题的研究中心。北京大学、首都师范大学、中山大学、天津师范大学、东北师范大学、长春师范学院等多所学校开设了性别教育必修课和选修课,加强了女性学的学科建设,使女性学发展成中国高等教育体系的一门独立学科,也因此结束并超越了过去几十年无性别意识的男女平等教育的理论和实践。但是,在一些高校,性别教育问题并未引起足够的重视。很多学校的领导说不清性别教育是什么,认为女性的地位已经很高了,无需再强调此类问题。即使存在性别不平等现象也是社会问题,与学校无关,学校也无法解决。在所谓男女平等的无性别教育的理念指导下,强调无须对学生进行特殊的性别意识教育。在实际工作中,许多教育环节“不自觉”地表现出性别歧视。如在接受高等教育权利方面体现了男女事实上的不平等。在招生中,有的学校对男女学生的标准不一样,宁要低于女生几十分的男生,也不愿意录取高分数的女生。还有一些教师反对开设有关性别意识教育的课程,对于女大学生的种种不公平待遇视为正常。
3·女大学生现实生活需要。随着高等教育的蓬勃发展,高等院校中的女性比例越来越高,已达65%以上。她们大多数未能在基础教育阶段接受正确的生理卫生和社会性别知识教育,带着源于家庭、传媒、社会各方面对女性性别角色定位的陈旧观念,在现实生活中遭遇着各种冲突和困惑。
当今社会,两性之间的各种矛盾、冲突同样困扰着女大学生们。如约会暴力、性骚扰、艾滋病及性病、未婚怀孕等问题,就业中的性别歧视问题,生理健康、心理健康问题,两性交往问题,婚姻恋爱问题等日益突出。据《扬州日报》报道,南京市妇幼保健院在南京部分女大学生中进行“性知识”问卷调查,结果显示,女大学生性知识匮乏现象相当普遍。9成女大" 学生有不良卫生习惯; 7成赞成婚前性行为;而性病、避孕知识知晓率仅2成。
4·师范教育的需要。随着高师院校女大学生数量的增多,女生的教育问题显得尤其突出。解决不好,势必影响到教育质量的提高、高师院校的发展。大学阶段,正是青年人生观、世界观、价值观的形成时期,也是性别角色的选择和准备期,更是性别教育的关键期。由于以往学校教育中性别教育的缺失,致使女大学生在性别意识方面存在一些问题。这些问题并不会自行解决,如果得不到科学的教育和指导,只能引发更多的困惑和矛盾。
师范院校女生的性别意识,不仅关系到学生自身的发展,而且通过教师职业和母亲角色还将影响到成千上万的未成年人的综合素质和未来家庭的质量。个体的性别态度和行为不是天生的,而是后天教育养成的。中小学阶段是儿童性别行为和态度养成的重要阶段。许多研究证明,性别公平的学习环境能够培养具有性别平等观念的下一代。性别公平的教育政策和法律、体现性别公平的教育内容和课程设计以及教师性别平等的态度和教育方式等,都是保证儿童形成正确的性别态度和行为的重要条件。中小学教师对儿童性别观念和行为的养成具有决定性的作用。然而,我国现有的师范教育和师资的培训课程还没有完全把性别教育提到日程上来,常常忽视性别平等观念和态度的培养。有意识、有组织地在师范院校开展性别教育是培养具有现代性别平等意识教师的重要途径。
性别教育是新时代对高师院校人才培养提出的新要求。当今社会,关注女性、实现男女平等、促进女性发展已经成为世界潮流。这对高等教育人才的培养提出了新的要求,除了传统意义上的“四有”人才培养目标外,高等院校还应注意培养学生,特别是女大学生的“四自”精神,即自尊、自信、自立、自强的新女性精神,培养女大学生先进的社会性别意识,提高她们的性别敏感度。
二、女大学生性别教育的任务和内容
师范院校女大学生的性别教育的主要任务,就是运用多学科知识,采取多种教育途径,有计划、有目的地提高女大学生的性别意识,拓展女大学生的视野,填补师范教育的性别盲点。使女大学生学会运用性别视角分析和解决社会生活中的种种性别不平等现象,认识社会性别形成和消除的历史必然性,将社会性别意识转化为自觉的社会行动;提高女大学生的性别觉悟,促使其性别平等意识的觉醒,改变沿袭已久的性别刻板印象和性别偏见;提高女大学生的自信心和自主意识,调动她们作为内在的主体参与社会生活的积极性;帮助女大学生掌握正确的性别知识,形成性别公平的教育理念,掌握组织无性别歧视的教育内容和教育活动的基本原则和技能。因此,师范院校女大学生性别教育的具体内容包括:
社会性别基础知识教育,帮助女大学生了解女性的特质和特征。系统了解性别、生理性别、社会性别、性别角色和性别分析方法;两性生理、心理和行为的差异;个体社会化和性别角色的形成及影响因素。正确的女性观教育,增强女大学生的自主意识,克服性别自卑心理。系统了解女性观形成的历史,中国妇女发展的历史,男女不平等的社会机制,西方女性主义与女权运动,女性价值的选择与实现。女性的社会生活指导,使女性真正发挥“半边天”的作用。系统了解女性政治参与的历史和现状,以及女性参政的前景展望;女性就业的现状、面临的问题以及如何积极地促进女性就业;女性的经济地位、女性家务劳动的价值。
女性的婚恋、家庭生活指导,帮助女性扮演好家庭角色,处理好家庭角色和社会角色的关系。了解爱情的本质和要素、选择恋人的标准和道德规范;婚姻家庭的本质、女性在婚姻家庭中的地位、如何创造美满幸福的婚姻家庭生活;婚姻家庭伦理规范;婚姻家庭问题的解决。女性生理健康教育,提高女大学生的身体健康水平。了解女性保健意识的培养;女性生殖与生理结构;常见妇科疾病的预防与治疗;性病及其防治;性生活卫生等。
女性心理健康教育,帮助女大学生学会自觉维护心理健康。了解女性的个性心理、女性性格特征及形成、女性气质类型及转化、女性情绪特点及调控;女性心理健康、女性的性别优势及潜能开发、女性心理障碍与调适;女性性心理的特点及表现、女性性心理的冲突与调适。女性权利保护意识的培养,帮助女大学生学会运用法律武器捍卫自身利益。了解女性权利保护的历史与现实;女性享有的法定权利;女性的权利意识与维权途径。
女性形象塑造,帮助女大学生学会美化自身的外在形象。了解女性形象的社会认知和自我认知;两性审美观念的形成;女性美的标准与审美原则;学会塑造女性外在的形体美、容貌美、服饰美、行为美。提升女大学生内在的文化底蕴,提高女性道德修养、知识修养、情感修养、意志修养;学会欣赏诗歌、戏剧、小说、影视等文学形式;绘画、雕塑、摄影、书法等美术作品,以及中国音乐、外国音乐、舞蹈等艺术形式。
三、女大学生性别教育的途径
科学的性别教育应涵盖课程、环境、活动等层面,以发挥教育的整体功效。在以往的教育教学实践中,我们尝试着从以下几方面开展性别教育:
(一)增强领导、教师和学校管理人员的性别教育" 意识。能否将性别意识纳入学校工作决策流程,营造一个有利于男、女生充分发展的校园环境,关键看领导的性别意识。因此我们努力通过交谈、介绍书目、参加会议等方式,促进领导性别教育意识的提高,争取学校领导对性别教育的支持。
教师的性别教育意识,决定了他们能否自觉地寓性别教育于教学之中,能否自觉地剔除已有教材中性别歧视的内容,编写的新教材是否有利于女大学生的发展,也决定了他们对待男、女学生的教学态度和教学方法的选择。我们通过宣传、研讨、培训等活动,大力提高教师的社会性别意识。
学校管理人员的性别教育意识,决定了他们在管理工作上的性别教育行为。在招生、专业设置、课程设置、教学管理、择业指导等方面,形成显性的或隐性的、有利于或不利于学生成长的校园文化。因此对于管理人员进行性别意识培训也是不可缺少的。总之,只有对全员进行性别意识的宣传教育,提高全员性别教育意识,才能使学生的性别意识教育奏效。
(二)课堂教学是性别教育的基本途径。课堂教学是对学生进行性别教育的主渠道。首先我们开设了性别教育课程,包括必修课、选修课、讲座课,并形成了科学的课程体系。这类课程的开设,取得了很好的效果,如选修该类课程的同学一致认为高校完全有必要开设这类课程,甚至认为有必要升格为必修课。
在开设性别教育课程时,应注意加强学科建设,确定学科框架,组织编写教材,进行师资培训,以加快性别课程建设的进程;开课对象,应该面向全体学生。增强男大学生的性别意识,有利于男女平等的实现;根据大学生的年龄和心理发展特点采取讨论、辩论、案例分析、行为拓展训练、社会实践等灵活多样的教学方法,引导学生积极参与,发挥大学生的自我教育功能。
其次,发挥相关课程的渗透功能。性别教育的内容是广泛的,大学的很多门学科都有渗透的可能,如社会学、心理学、美学、伦理学、生理学、教育学等专业课教学。我们注意动员高校教师积极主动地将性别意识纳入自己平时的教学工作中,适时地向青年学生传播性别平等意识。这种融入到平时教学中的教育引导,看似微弱,却对大学生建立平等性别意识起到了潜移默化的作用。
(三)隐性教育是性别教育的有效途径。隐性教育是美国学者N·V奥渥勒在1970年提出的,用以表示学生在校园文化和校园生活中无意获得的体验,强调体验代替说教。校领导、学校管理人员和教师的性别比例、性别意识以及他们所表现出对男女学生的期望与态度;学校组织的各项活动中男女学生参加的比例,所获得奖项的比例;校园中男女教师、男女学生以及各种男女人员之间的人际关系;校舍以及各种设备设施是否有利于女教师、女学生的使用等等,都是不可忽视的潜移默化的教育途径。
经常开展丰富多彩的校园文化活动,寓性别教育于各种校园文化活动中,是学生喜闻乐见的教育途径。组织一些女大学生乐于参加的社团小组,如女大学生考研俱乐部、妇女与社会性别研究中心学生分会等学生社团组织,并定期开展活动;组织女大学生进行有关社会性别意识方面的学术研究;举办女大学生论坛;组织一些有女学生参加的探险活动;倡导性别平等的社会行动等。
(四)针对女大学生个性问题具体指导,解决女大学生发展过程中的实际问题。成立女大学生生活指导室,借鉴心理咨询的形式,开展“一对一”的指导。由具有相关学科知识和知晓心理咨询技术、熟悉大学生活的学生工作者、教师及高年级学生担任指导教师,针对女大学生的生活实际和遇到的具体问题,长期开展咨询指导工作。
(五)占领宣传阵地,及时、广泛地进行教育指导。校内的宣传媒体是不可忽视的性别教育途径,对于大学生的思想意识影响很大。因此,我们对校内的广播及各种刊物、电视台、校园网的内容用性别分析的方法进行审视,剔除性别歧视的内容,并且积极主动地提供有利于树立正确性别意识的宣传内容。当前,网络技术日益深入校园生活并成为大学生传播信息和获取知识的重要渠道,对大学生的学习、生活乃至思想观念都会产生了深远的影响。沟通是教育指导的第一步,而网络是最好的沟通平台。网上教育指导有利于克服学生的羞怯心理,拉近和指导人员的距离。
(六)搭建学校教育与家庭教育的平台。家庭作为社会的细胞,既是社会的基本单位,也是青少年教育的前沿阵地。家长的社会性别意识直接影响着孩子的性别角色定位,对女大学生的性格塑造、个性形成和健康成长具有重要的影响。当前,家庭教育仍是一种值得充分利用的教育资源,是学校性别教育的有效辅助手段。搭建学校教育和家庭教育的平台,如开设家长热线,及时沟通情况;通过给家长的一封信、发放宣传资料等形式,在家长中倡导科学正确的性别观念,充分发挥家庭教育在大学生性别教育中的重要作用。
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