【关键词】 农村初中；英语听力；教学质量；思考
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
英语教学的目的是培养学生运用英语获取信息的能力，而听力教学是获取信息的最重要、最初始的环节。但是，对于广大农村地区的学生来说，提高英语听力无疑是一个巨大的挑战。如何从实际出发，采取切实可行的措施来提高英语教学的质量，既是当前教育改革面临的一个新课题，也是摆在英语教学一线教师们面前的一个难题。
一、农村学校英语听力教学效果不佳的原因分析
1.教学配套设施不健全。教学设施的缺乏是目前农村学校英语听力教学面临的一个“大难题”。同时，目前大部分农村学校英语听力的教材就是课本、一些录音磁带，不像城里的学校可以运用多媒体给学生放英文影片、歌曲等，实现情景式英语教学。大部分农村中学的听力教学只能是听着枯燥的磁带，这很难调动学生的积极性和对英语学习的兴趣。
2. 文化背景差异和知识障碍。许多农村中学生知识面狭窄，对中外文化背景的差异缺乏了解，在听力教学的过程中造成了一知半解，甚至完全错误的理解。
3.听力训练时间不足。一方面，现在农村初中一周只有5节英语课，教学任务都很难完成，更谈不上开设专门的听力课。加之农村学校的教学设备的不齐全，有时候必要的听力教学都很难正常进行。同时，农村学校大部分学生放学回家都要帮着做家务，很少有机会课外接受英语听力训练。
4.心理上对英语听力有排斥倾向。经过几个学期的调查，笔者所在的学校，初中三个年级六个班有60%的学生对英语听力存在不同程度的排斥心理。有近10%学生说：“讨厌听力，听到听力心里面就烦躁，影响后面做题目，所以听力的时候直接不听，随便猜猜，就去做其他的事情了。”有近30%左右的学生说：“最初也对听力有很大的兴趣，但是总是听不懂，对自己的自信心打击很大，现在很害怕听力”。还有少部分学生反映：“听到英语就想睡觉”。
二、提高农村学校英语听力教学质量的几点思考
结合农村学校实际，笔者认为要提高农村学校英语听力的教学效果，需做好以下几个方而的工作。
1.教师要转变观念，正确定位角色。英语听力，只有通过大量的训练和英语实践活动才能逐渐提高。因此，教师必须转变观念，掌握现代教学理念和课堂教学的方法，不断提高教学水平。应注重理论和实践相结合，使课堂内容生活化，从而调动学生英语学习的积极性。教师应当根据实际情况以适当的角色去教学，才能收到应有的教学效果，而不是时时刻刻都以“师者”自居。这样一方面很难调动学生的积极性，另一方而也不利于教师摆正自己的位置，站在一个客观的视觉下以正确的方式组织教学。
2.加强对英语国家文化背景知识的输入。农村初中生对英语国家的文化背景知识了解较少，教师要不断加强对学生的语言背景知识的输入。在教学中，笔者每次都利用课前三分钟给学生讲解一段关于英语国家的风土人情，有时候也会布置学习任务让学生自己去收集一些关于英语国家的风土人情、文化常识等。每次上课给5分钟时间，让每一个同学轮流来跟同学分享。这一方面让学生在查阅资料的过程中培养了学习英语的兴趣，加深了其对英语国家文化的了解，另一方面也给学生一个上台表现的机会，增强学生的自信心。
3.创造机会，让学生多听英语。针对农村学生听力训练少这一情况，教师必须创造一切可能的机会让学生多听。笔者认为，在英语教学过程中，教师应该尽量使用英语教学，让学生有机会多听英语，多感受英语对其的刺激，培养听的习惯。同时，要积极鼓励学生用英语交流，让他们感觉到听英语和听自己的母语一样自然。
4.循循善诱，增强学生英语听力学习的信心。对一些对英语心存偏见的学生要循循善诱，消除他们对英语听力的偏见，逐渐让他们意识到英语听力的重要性。另外，在日常教学过程中，尽量避免用一些生僻专业的用语，而是用一些简单易懂的全英语教学来引导他们，以增强他们的学习信心。同时对学生取得的任何进步都要给予及时鼓励。
