论文关键词：教学效率 教学质量 学分制 启发式教学 CAI
论文摘要：教学效率要根据达到一定的教学效果，所需的时间长短，与投入的人力多少而确定。在科学技术飞速发展，我国目前教育经费还不十分充足的情况下，笔者认为，精心选择教材，及时补充更新内容，合理组织教学内容，充分调动学生学习积极性，注意方法和能力的培养，以及加强实践环节的配合，是提高教学效率的重要途径。
教学效率要根据达到一定的教学效果所需时间的长短与投人的人力多少而确定。一个高的教学效率，是指在最短的教学时间内，以最低的教育成本和最小的师生负担，达到最佳的教学效果。现代经济与科学技术的飞速发展，新学科新技术的大量涌现，促使教师要不断提高教学效率。尤其是在我国目前教育经费还十分短缺，并在一定时期内不会显著改善，以及学生在校学习时间十分有限的情况下，研究教学质量和教学效率之间的关系，寻找提高教学效率的途径，最大限度地发挥教学潜力是十分必要的。笔者结合近几年来的教学实践及听课的感受，谈一谈在提高教学效率方面的几点看法。
一、精心选择教材，及时补充内容
邓小平同志曾指出:“教学制度有很多问题。……关键是教材。教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。”这深刻阐明了教材在教学中的重要性。那么如何选择教材呢?首先要考虑教学大纲的要求和专业的特点，考虑学生的实际情况和学时数量的限制，然后深入研究多种教材，掌握其各自的优点与不足。最后经过比较选定一本最适合的教材。比如高分子物理这门课程，我校专业课所采用的是复旦大学出版、何曼君主编的《高分子物理》。该书概念清晰，层次分明，文字流畅，循序渐进、由浅人深地引人了大量的例题，非常适合高分子材料与工程专业的学生使用。当然再好的教材也有其局限性，尤其是在科学飞速发展的今天，我们在选定教材以后还要根据其它教材和资料的长处，及时编写补充教材，对授课内容进行补充更新，把本学科的最新成果引人教学中。
二、合理组织教学内容，注意课程间的联系
课程是教与学的媒体，是教的依据，学的对象。课程内容组织得好坏与否对教学效率有很大的影响，现在多数大学的课程划分越来越细，课程门数逐年增多，而每门课程的知识单元都有相互交叉和重复现象。如我校高分子材料与工程专业的学生，高分子化学、高分子物理、聚合反应工程这三门课中都涉及高聚物分子量的问题。此时若任课教师不考虑这些课程间的纵横关系和内在联系，不进行组织整理，精简重复内容，教学内容就会出现不必要的重复，影响学生学习热情，降低教学效率。所以任课教师要预先讨论，认真组织课程内容，保证每门课在基本原理逻辑形式上完整的同时，注意课程间的承上启下，自然衔接。
三、掌握学生情况，充分调动学习积极性
学生是教学的主体，是授课的对象，要提高教学效率，教师必须要了解学生的情况，充分调动他们学习的积极性，挖掘他们的潜在能力。若学生不在一定的程度上进行自主学习，则最佳的教学效率是不可能实现的。学分制是以学分作为计算学习量的单位，只要修满一定数量的学分就可以毕业;学生能自由选课，发展个性，实施因材施教，能够极大地调动学生的学习积极性。这两点正符合市场经济和科技发展对不同规格人才培养的要求。所以实行学分制是充分调动学生学习积极性的有效手段。另外，课堂教学中还要注意观察学生的表情反应，随时掌握其接受程度，适时调整进程。遇到课程的重点、难点时，要突出重点，分散难点，减少学生的学习障碍。剖析例题时，以提出悬念—分析—解决悬念的方式，激发学生积极思考，使师生的思维活动交融在一起，提高课堂效率。在课堂教学中还应该多采用启发式教学，启发式教学以调动学生思维的积极性为特点，能引起学生学习兴趣，激发求知欲望，变被动接收为积极思考，主动获取知识，利于引导学生对所教概念由感兴趣到不断深究其理，理解透彻。
四、改革教学方式，注重方法和能力的培养
大学学习期限是短暂的，一个学生在大学四年里，只能学到本专业知识的最基础部分。为此，我们在传授知识的同时，还要注意方法和能力的培养，使学生学会学习，终生受益。"
怎样才能培养学生学会学习，逐步脱离教师，超越教材呢?笔者认为对不同年级的学生要采取不同的教学方法。一二年级的学生大多数对大学的环境和学习生活不适应，需要教师在学习内容、学习方法以及时间安排上加以指导，使学生尽快结束不适应期，养成严谨、有序的学习习惯。三四年级的学生已经能够相对独立地阅读教材、参考资料，进行实验。此时我们应该注意对学生的自学方法、思维方法及动手能力的培养，指导学生进行深人的学习。教科书一般都选用公认的、比较成熟的观点、理论和内容。这对于初学者来说是必要的、正确的。但是，它无形中给学生造成一个错觉，以为“书本上的东西都是对的”，很少有学生去怀疑书上的东西是否有错误。而对于即将走上工作岗位的人来说，如果不打破这种观念，势必会束缚他的独立思考能力和创造性。因此，笔者认为对于三四年级的学生有必要既介绍比较成熟的内容，也需要介绍一些不太成熟的理论和有争议的观点;既要介绍该理论的优点，也要介绍其缺点和不足之处;既要介绍已经应用的东西，也要介绍一些正在研究的东西，以期能引起学生在理解的基础上开展积极的思考和讨论，启发他们深入钻研的兴趣和积极性。通过认真的思考、分析、讨论和实践来批判地继承，并能有所发展，有所创新。
另外，教师还应该充分利用多媒体教学和校园网，使教学更生动有趣。使用CAI能够节省老师在课堂上的板书、挂图、演示、绘图等花费的时间，能够加快教学节奏，提高教学效率，尤其在表示虚拟的过程方面，更有优势。
五、加强实践教学改革，最大限度地提高效率
能力的提高必须通过学生自己在探索知识、独立解决问题的实践中发展起来，因此，强化实践性环节的训练很有必要。在注重理论课程的同时，实践环节也不能轻视，否则会造成学生上课紧张，课程设计和生产实习轻松的现象，使课堂教学与实践环节严重脱节。为减少并避免这种情况，在指导课程设计或生产实习中不仅仅局限于到工厂参观、听介绍、写报告，还要把实践环节与课程教学联系起来，使实践环节更好地为课程教学服务。要搞好生产实习这一教学环节，必须要有一定的理论基础作指导。在生产实习中，因接触的内容广、知识新，首先要求指导老师应有高度的事业心和责任感，并具有一定的专业理论知识和有关的边缘学科知识以及丰富的教学实践经验，同时还要聘请所在实习单位热爱教学、责任心强、科学技术水平高的工程技术人员作指导，这样才能指导学生高水平地完成实习教学任务。指导教师的事业心和责任感体现在对学生的管理上，如果管理得好，就能够避免“走马观花”、“松散型”、“放羊式”的弊端，使学生能够巩固和加强已学的理论知识，开阔思路，拓宽学生的视野和知识面，使学生多学一些在书本里学不到的东西，尤其是在分析问题、解决问题、理论联系实际等方面得到很好的锻炼和提高。因此，只有搞好实践性教学环节，才能最大限度地提高教学效率。
