关于提高日语专业学生学习效率的思考
当今我们正处于一个国际化、信息交流高速发展的时代，外语作为对外的交流、沟通的工具，越来越受到人们的重视。这也使得人们对外语教育提出了更高、更新的要求。会话课程教学作为日语专业的基础课，在整个日语教学中占有重要的地位。其授课的目的，不仅限于帮助其提高表达能力、为学生创造一个开口说话的场所、还要达到让学生通过会话了解日本的文化，并在这种文化中锻炼交际、应变能力的目的。为此就需要会话教学的内容要求更富有实用性、贴近生活，教学过程注重交际性，并在会话教学中灌注日本文化对语言运用产生的影响的重要性。
一、充分调动学生的积极性、培养和提高学生的语言交际能力
“兴趣是最好的老师”笔者认为，提高学生的积极性是很有必要的，如果学生的学习积极性提高了，往往能起到事半功倍的效果。教师在努力为学生创造良好学习环境和先进学习资源的情况下，提高学生的学习成就感、自我满足感、自我效能感，使保持一种热情的学习态度，对于日语水平的提高是一个关键性的问题。对件事 情有了兴趣，自然就很愿意去接受，愿意去花时间并且感受到学习的乐趣。语言教学不能一味地以教师教授为主，而是要以学生为中心，所以要不断的发挥学生的主观能动性、学生在使用语言时，那么他就是语言的主体、教师在这时要不断的为其创造日语语言环境。使学生快速掌握且记忆深刻知识点同时。教师可以让学生自己来讲解文法、课文。学生和老鼠的身份互换，使学生在熟知语法意义的同时还要深刻领悟这一语法使用的场合、以及他与对话人的关系，从细微之处了解日语语言的应用。
二、教师教学方法的改进
教师在课堂讲授单词、语法时，也可以采用关联式讲授的力法。在带领学生学习单词时，小能仅仅围绕某个单词的读音、意义进行讲解，还应该引导学生去思考和其相关联的所有单词以及它的各种相关用法。在教学过程中避免枯燥的教学模式，可以适当的教学生学唱日语歌曲，利用多媒体给学生介绍富有青春气息的现代流行歌曲，鼓励他们在晚会上表演歌曲。也可以给学生介绍日本的动漫，在讲解单词的时候介绍日本生活习惯，从风土人情，对比中日两国人民小同的思维方式，这些都能提高学生学习日语的积极性。同时，教师自身应该是充满活力，精神十足，日语流利动听，给学生以感染力。还可以增加实践教学环节，设立实习基地、语言的学习和使用必须要融入到社会中去、实习基地的设立，给学生提供锻炼的机会，让学生更好地了解语言的社会属性、把课本上的知识灵活的应用到实践中去，比如说敬语、暖味语等这此原本抽象的概念就可以使学生深刻的亲自体会。
三、加强语言基础的学习
语言基础包括了语音基础、词汇基础、语法基础等。其中语音基础直接影响到听力水平的高低，也可以说是听力练习的基础，尤其南方地区（广东，广西，云南等地区）的学生受到方言影响，常常出现语音上的方言化，比如 な行（な·に·ぬ·ね·の）和ら行（ら·り·る·れ·ろ）很多学生都常常将其混淆。如长短音、促音分不清，“ちょうど”（正好、合适） 和“ちょっと”（稍微） 等。词汇是语言构成的基础，只有掌握了足够的词汇，才可能听得懂对方的说话.而日语中有很多汉字词汇是由两个或多个汉字组合而成，它也存
在一音多词或一词多音的现象。比如“せいかく”这个发音可写出的汉字有“性格”“正確”“精確”“政客”“製革”“正格”。往往学生听到这样的发音时很难第一时间反应映出在文章或对话中相应的词汇。
掌握基本语言知识是提高写作能力的必备条件，故提高写作能力，必须先从语言抓起。日语写作中内容贫乏的问题和词汇贫乏问题休戚相关，由于词汇贫乏有时不得不放弃自己原有的想法时有发生。因此， 词汇是写作的关键。但是词汇的学习不能只单纯地死记硬背， 要了解词的文化伴随意义及用法。这样，运用起来才能地道。日语是黏着语，其语法体系较为独特、句子结构复杂、敬语变化烦琐、省略多、活用变化多。习惯了汉语的思维方式的中国学生，对于日语与汉语最大的区别：日语的谓语部分总是置于句末（即：“主宾谓”语序）很是不习惯。往往是在很长时间也听不到句子关键成分谓语出现时难免感到心里紧张、没底 ，造成不能充分理解说话者意图或理解偏差。而且日本特有的社会环境造就了这种以听话人为中心的暧昧语言。
四、充分重视背诵课文和记忆单词的重要性
目前市场上流行许多所谓的日语学习“秘籍”。其实所谓的“秘籍”就是将知识系统化的进行了总结。而对于学习日语的学生来讲，尤其的初级阶段的学生，背诵课文和记忆单词是非常重要的。有这样一句话“学习外语最笨、最有效的方法就是背课文（文章）”。比如背诵各朝代的诗歌，散文等，应用的时候，自然信手拈来，学习日语亦是如此。如果要求学生背诵每课的课文部分，并严格检查。那么通过背诵短文，学生就可以体会和学习日语文章中上下文之间的逻辑关系，从而锻炼日语思维方式，最终目的是为了活学活用。每课都背诵下来的话，日积月累，量也是不小的。单词是块块的砖头，语法是框架。如果只有框架没有砖头是建不起来高楼大厦的。没有单词的积累，学习在多的语法、有再多的思想，都是无法表达出来的。所以每课单词都要进行课前听写，培养学生养成良好的学习习惯。
五、进行广泛阅读
我国的谚语“读书破万卷，下笔如有神”，可以说阅读是写作的基础。阅读的篇章在一定程度上可以起到示范作用， 阅读者能够从这些示范中学到写作技巧，至少能够根据这些示范来推断写作技巧。阅读也是写作的源泉，题材、文体，读的多了，在写作时便不会苦于找不到材料，无话可说。学生在写作上一旦取得成功， 他们的积极性就被调动起来且长期保持下去。从这个意义上说，阅读题材和写作题材应当紧密结合， 成为激发学生创作的源泉。这里，我们要把阅读与死记硬背区别开来，要通过对所阅读过的内容加以选择、改造，变为自己的东西。阅读时，不只局限于语言形式、思想和文体，还要注重别人的写作技巧和方法，认识到这些写作策略既可以调整也可以模仿，以利于培养学生对写作策略的敏感性。同时在对作品进行分析时注意作品的优缺点，这样，学生对写作策略的敏感性就会大大增强，在自己写作时就会更多地注意这些方面。
