【关键词】 英语教学； 作业布置；多元化；
评价
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 C
08―0062―01
一、作业要有针对性
教师不能为了布置作业而布置作业，也不能搞“题海”战术，只图布置作业“量”不求“质”。这不但耗时费力， 加重了学生的负担，而且逐步削弱了学生们学习英语的积极性。
为满足不同学生的作业需求，根据学生课堂发言及表现给予不同积分，完成不同层次的作业。第一层次作业为基础类，主要为听音跟读，抄写单词或对话，识记单词拼写、背诵并默写对话；第二层次为提高类，主要是正确朗读短文，能背诵短文，能用主要句型造句；第三层次为流利朗读、仿写或改编对话等。
二、作业要有趣味性
1. 运用身边的英语。对学习英语的起始年级，笔者常常让他们搜集日常生活中见到的英文单词或缩写。对于学习了一段时间的学生让他们运用已有的知识，制作标志牌并张贴，不仅扩充了学生的知识，也提高了学生学习英语的积极性。
2. 模仿秀。每节课前每组推选一名或一个组合“秀”上一次学习内容，评选课文超级模仿秀，发给老师精心制作的精美小奖状。学生的表现欲极强，他们都希望能拿出自己最好的水平展示给同学。因此，课后听录音、模仿英语语音、语调的兴趣会越来越浓。
3. 自编会话。学了新单词、句型后，布置给学生“歌词翻新”、“老歌新唱”的作业，让学生利用所熟悉、喜爱的歌曲，改编歌词，自编、自唱、自演，将新单词、新句型很快记住，印象深刻。
4. 画思维导图。每一单元学完，笔者布置给学生的作业就是画每一单元的思维导图。通过画思维导图让学生系统地梳理每一单元的知识点，培养了他们归纳、概括、总结的能力。
5. 办手抄报和黑板报。学完一些单元，让学生以小组形式定内容、配插图，办手抄板和黑板报。根据每个主题将手抄报装订成册，在同学中传阅。这不仅培养了学生运用综合知识的能力，也提升了班级的凝聚力。
6.布置好家庭游戏类作业。在字母学习阶段，笔者不仅注重了课堂作业设计的有效性开放，还充分利用家长的作用，将开放性作业外延到家中，让孩子在父母的配合下，充分利用身边的资源，将54张扑克牌制作成大小写字母卡片。在字母学习阶段的所有作业都是通过字母游戏的方式来布置，并在父母的配合和参与下完成。因为这一学习是以游戏贯穿始终，所以孩子学得乐此不疲，兴趣盎然，字母的认读能力得到了很好的培养，也增进了亲子关系。
三、作业要有多样性
加大语言运用类作业的比例。通过情境创设使学生理解语言，加深对语言的感知，可让学生自编作业，交流完成。鼓励学生在课外与同学、父母用英语交流，真正达到学以致用的目的。如，长假过后，布置的作业是回家打电话：要求学生用英语把假期里所见、所闻、所做的事告诉两个以上的同学，让他们互相交谈。当Father’s Day 、Mother’s Day、Teachers’ Day 、Children’s Day 等节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福。这样做可以使英语的学习时时在身边，时时在口中，提高学生的英语口语表达能力和学习的主动性。
四、作业要有多元化的评价
对于学生的评价，一方面最重要最有用的导向莫过于帮助其找到一个可以尽情展示才华的地方，另一方面是帮助其把弱项发展到最好水平。通过这样的评价，使学生了解自我、认识自我、挑战自我、完善自我。这就要求教师在促进学生发展为终极关怀的目标参照下，从不同视角，从不同层面去评价学生。对作业完成好的学生，通过激励性评价，让他们认识到自身的优势，同时也明白学无止境，还应朝着更高的目标奋勇前进；对于作业完成不好的学生要找作业或学习中的“闪光点”，运用鼓励性的评价语言，鼓励学生找到自信，不言放弃，战胜自我，使他们得到很好地发展。
总之，只要我们树立以生为本的理念，进行多元作业设计，激活学生的潜能，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力，学生的作业才能绽放绚丽之花，缔结丰硕之果。
