摘 要：生物教学中，提高学生的注意力的方法是多种多样的。学生的注意力，会受到主观、客观、生理、心理等多方面因素的影响。在生物教学中，应针对学生的不同情况，采取灵活多变的办法，吸引学生的注意力，提高教学效果。
关键词：生物教学；提高学生；注意力
知识学习的第一步是要获取信息，而获取信息的内部条件是学习者有明确的学习目标，能集中注意于学习内容。中学生正值青少年时期，各方面都处在吸收、充实、发育成长的过程，渴求知识，爱问爱动，而自控力较差，注意力很难持久。因此，在生物教学中，应针对学生的不同情况，采取灵活多变的办法，吸引学生的注意力，提高教学效果。
一、充分贯彻生物教学中的直观性原则提高注意力
人对客观世界的认识，都是通过直观感觉上升到理性思维的。在生物教学中，如果教师一味地只让学生听或读，那么，学生必然会因单调而感到“困乏”“无味儿”，学习情绪也就自然因此低落，注意力也无法集中，学习效果可想而知。所以，在生物教学中要充分调动和利用各种资源，如展示生物体或生物标本、各种各样的教具，开展生物实验，向学生展示丰富精彩的生物现象，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够运用多种感官和已有的知识经验，获取丰富的感性认识，从而促进对生物学概念的领悟内化并发展能力。
二、创设问题情境提高注意力
在生物教学中，可以通过创设问题情境提高学生的注意力。创设的问题情境必须能反映所教的课的教学目的、教材的重点和难点，要有一定的趣味性和迫切性。比如，在“水分和无机盐代谢”一节中，可以这样问：移栽植物时为什么要选择在傍晚或阴天，而且常常要修剪枝叶并要遮荫？给作物施过浓的肥料后为什么会发生“烧苗”的现象？对同一问题采取多角度的方法提问，这时学生渴望答案的心理油然而生，兴趣倍增，注意力自然就集中了。在这创设的问题情境之中，教师逐一展开课堂的教学内容，从而能顺利地达到培养学生思维的多样性、灵活性的教学目的，收到良好的教学效果。
三、通过实验教学提高注意力
四、积极开展师生双边活动提高注意力
课堂活动的安排，直接影响到课堂秩序和教学效果的好坏，也影响到学生的注意力。教师必须采取各种形式开展师生双边活动，比如通过问、答、练等使学生动口、动脑、上讲台做实验，以提高学生的注意力。分组讨论有利于使学生在教学过程中注意力高度集中，思维活跃，有利于培养学生的创造能力。
五、趣味插曲提高注意力
在生物教学中，通过穿插与教学内容有关的趣味性知识，可激发学生的学习兴趣，提高注意力。比如，讲昆虫的多样性时，介绍到蜜蜂时，可让学生谈体会：自己在什么情况下曾被蜜蜂蜇了，感觉怎样？课堂气氛顿时活跃起来。这时，教师提问：“蜜蜂蜇人后，为什么自己会死去？”学生就会集中注意力去寻找科学答案，这有利于培养学生的探究能力，开发学生的智力。
六、适时提出问题提高注意力
在教学过程中，当发现有少数学生注意力分散时，教师可以及时改变授课方式，将有关教学内容以问题的形式提出，并要求学生回答。如初次犯的学生，可提难度小一些的问题，让其顺利作答。假如是“屡教不改”的，教师可提出难度大一些的问题“难”他一下。这样，既让这些学生意识到自己开小差会影响学习，又让其他学生引以为戒，集中注意力听课。
七、利用多媒体教学提高注意力
生物世界是丰富多彩的，有许多生命现象、生理活动仅仅通过语言、挂图等是无法讲清楚的，而且学生由于缺乏感性认识，必然会感到枯燥乏味，注意力很难集中。这就要求教师在教学过程中改变以往枯燥的教学方法，运用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学手段具有丰富的表现力，体现在：教学活动可以不受时间、季节、空间、宏观和微观的限制，进行声光组合、视听并举、音色同步，把自然事物化大为小、化虚为实，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高注意力，培养学生的观察能力、想象能力，加深对知识的理解。
生物教学中提高学生的注意力的方法是多种多样的，而学生的注意力会受到主观、客观、生理、心理等多方面因素的影响。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者。因此，教师在教学中要根据实际情况，适时地抓住学生的注意力，才能使学生的注意力稳定地贯穿于教学过程中，始终使课堂气氛活跃，这样教学效果将显著提高。
参考文献：
[2]郑世君.“提问”在生物课堂教学中的应用研究江西教育科研[J].四川文理学院学报，2008（S1）.
