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论文关键词:课堂注意力 隐性逃课 高等教育 教学质量
论文摘要:学生在课堂上注意力是否集中,直接影响课堂教学效果。尽管现代大学生课堂注意力持续下降是社会发展综合因素的结果,但作为授课教师有责任、有义务尽力提高学生的课堂注意力。本文通过分析大学生注意力下降的原因,从教学层面提出应对策略。笔者认为,教师应该在学术水平和教学水平提出更高要求,在教学内容上必须紧跟社会发展的需求,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性判断;在教学方式上大胆创新,不断摸索适合现阶段大学生的教学方法。
2010年3月26日据羊城晚报报道[3],华南师范大学文学院编辑出版系师生在广州大学城10高校中做的一项调查显示,大学生不仅逃课现象普遍,“隐性逃课”也相当严重。所谓“隐性逃课”是指教师在上课时,学生做其他作业或想其他事情,思维没有在课堂上。该调查表明:课堂上仅有26%的同学认真听课,有34.5%的学生是在看课本、专业书或者其他课外书,其他同学则在做其他与学习无关的事情,比如玩手机、聊天、睡觉、发呆等。尽管随着网络的普及,学生获取知识的渠道变得日益宽广,但是对学生来讲,没有哪一条渠道获取知识的质量能够超过课堂。课堂是高等教育的最重要载体,课堂知识是大学教师精心设计、精心筛选、反复考虑基础上得出的精华。保证教学质量首先要解决的问题就是如何提高大学生课堂注意力。
1 课堂注意力下降的潜在原因分析
为了能够从根本上解决这个现实的问题,笔者对学生和教师进行走访调查并结合自身的教学经历,对课堂质量低效的原因进行了追本溯源。分别从教学内容、教学方法、教学对象、教学管理四方面分析课堂质量低效的原因。
(1)大学的教学内容普遍滞后社会需求,这是课堂质量无法保证的根本原因。教育必须同时考虑自身发展和社会发展的需要,高等教育在这方面显尤为突出,因为它本身是一个非义务教育的阶段,具有很强的为职业做准备的特征。由于大众化、市场化和国际化的冲击,原来的高等教育系统和体制出现了一些不适应社会发展的地方。由于教材不能及时反映现实的变化,课堂教学与实际就业岗位要求脱节,致使学生不重视课堂学习。随着就业压力的增大,很多学生一入学就忙于考证、过级或者参加社会实践,积累工作经验,增加就业筹码,为此甚至不惜逃课。殊不知,求学期间的深厚积淀才是长远发展的基本保证。
(2)目前教学方法有待改进。现在大学教师自身接受的教育普遍是“填鸭式”方式,所以他们也很自然秉承相同的教育方法,将教材里的知识照本宣科重读一遍,或者是将自己对专业知识的理解一股脑儿直接灌输给学生,交流、讨论、启发、拓展一概没有,剩下的只是冗长的解释和枯燥的记忆。另外,多媒体教学虽然可以节省板书的时间,但考虑到扩音器等设备的效果,老师活动范围会受到一定限制。学生不会顾忌教师会突然出现在旁边,也就可以“大胆”地做其他事情。 "
(3)作为高等教育的教学对象—— 大学生,其特点也随着社会发展不断发生变化。首先,大学生的生活、学习主要依赖自我管理、自我约束,而一些学生自我约束能力极差。当代大学生多为独生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成长的心理需要。况且大学生通过考试的压力相对较小,空余时间较多,某些学生面对各种诱惑其心思已经脱离了学习,而且一旦跟不上课堂进度,索性破罐子破摔。其次,高等教育实施普遍教育,总体学生基础下降,迫使教师不断下降知识要求,使得同学认为自学也能通过取得不错成绩,从而忽视课堂教学。最后,受到市场经济环境影响,功利价值、实用价值日趋成为大学生的主流价值取向。更多学生不重视基本知识的积累,他们甚至选择逃课去参加社会活动、兼职等项目上;也有相当部分同学因为准备研究生入学考试,要么在课堂上“隐性逃课”,要么就直接逃课去自习;现在出国深造的热潮高涨,有些学生一心准备GRE、托福、雅思等外国语考试,却忽略专业基础的积累,这是典型的本末倒置。
教学管理。科学合理的大学教学管理制度是充分发挥大学教育功能的前提和基础。不幸的是,由于大学缺失办学自主权以及对大学教育认识具有片面性,我国大学教学管理制度单一刻板。如有名无实的学分制,不能保证学生专业知识的系统性;大班教学的班级授课制度,限制了大学生发言和师生交流的机会;宽松的学籍管理制度和考核要求,纵容了大学生的课堂不积极行为[4]。所有这些,都大大降低了师生课堂有效互动的可能性。大学现有的教学评价机制也存在明显问题。老师教学水平由学生打分评价;学生的学科成绩由任课老师独立评测。因此,老师为保证第二学年有足够学生选修该门课程往往尽量给学生打高分,进一步加剧同学没必要认真听课的想法。
2 提高大学生课堂注意力的教学策略
笔者结合自身教学实践,就以上原因从教学层面提出应对策略。提升大学生的课堂注意力,本质就是提高课堂吸引力。这就对教师的学术水平和教学水平提出更高的要求,必须在教学内容上紧跟社会发展的需求,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性判断;在教学方式上大胆创新,不断摸索适合现阶段大学生的教学方法。
(1)作为任课老师,首先要清楚本门课程的应用背景。教学内容应根据大纲要求,详细介绍各项技术的基本原理以及该技术在社会生活中的应用领域,重要的应用背景无疑有助于提高同学的学习热情,更有利于激发他们进一步挖掘更高深的专业知识。教材不能及时反映现实的变化,这就需要教师在吃透课本的同时,还要饱览相关书籍、查阅最新形势变化,与现实发展同步,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性预判,使同学深切体会到他们学习的都是能引领社会的先进技术。针对高等教育扩招严重、学生水平良莠不齐的情况,要求教师在教学内容上也应兼顾不同层次、不同学习要求的学生。教材应选用突出基本内容、但也附有加深内容的版式,要求全部学生掌握基本内容,学有余力的同学则可以通过加深内容部分学习更高深知识,这也是高教教材的发展趋势。考试也应该拉开层次:主要是基本内容,这是所有学生必须掌握的知识;附加题是难度较大的拔高题,使好学生能拉开分数,保持他们学习的积极性,他们是专业人才的重点培养对象。总之,教学内容的改进,应结合社会发展强调应用背景,做到有的放矢;知识传授方面应强调锻炼思维,打下专业基础,讲课内容仅是画龙点睛、抛砖引玉,这也是普及教育的重要特征。
(2)教学方法的提升,改变传统较呆板的教学方法。大学生无疑是提高社会生产力的核心群体,所以高等教育的最重要目的应该是培养大学生的创造性思维。因此,高等教育的教学方法应逐步实现从“传授式”教学到“研究式”教学、从“模式化”教学到“点式化”教学、从“封闭式”到“开放式”教学的转变,这也是我国高等教育的发展方向。这些教学方式的改变,本质上是提高学生的参与度,通过交流、讨论、启发、拓展教育等方式开动学生个体的脑筋,锻炼思维,从而激发他们的创造性思维。对于大班教学存在学生不好管理的情况,建议将学生分成几个小组,然后以小组整体表现决定组内成员的成绩。这种管理模式的优点在于,组内学员可以相互督促,共同学习,既有利于通过交流加深理解,也利于培养团队精神。
3 结语
30年来,我国高等教育已经取得了巨大成就,国民素质不断提高,大学毕业生已经成为社会发展的中坚力量。如今我国正处于社会转型阶段,正从粗放型到集约型转变,从劳动密集型到知识密集型的过渡,对知识和技术提出了更高要求,为此高等教育更是要确保教学质量,提高大学生综合素质和专业素质。学生在课堂上是否注意力集中,直接关系到课堂教学效果。我国现代大学生课堂注意力持续下降尽管是社会发展综合因素的结果,但作为授课教师仍然有责任、有义务尽力提高学生的课堂注意力。
参考文献 [2] 张力.我国高等教育的改革目标与发展方向[J].行政管理改革,2010
(6):42～44. [4] 李红惠.大学生课堂失语现象[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008
(7):141～143.
