摘 要：课堂展示是敞亮学生想法的重要途径，教师要在数学课堂中营造踊跃展示的氛围，为学生搭建展示交流的平台，让学生积极展示，敞亮想法，点亮心智，和谐发展。
关键词：小学数学；课堂展示；和谐发展
每个学生都有自己的思想，他们在数学课堂中学有所思，大脑中会涌现各种想法，有些想法是有价值的奇思妙想，有些想法或许是肤浅模糊的，甚至是错误的，但不管是哪一类想法，教师都要让他们大胆敞亮出来，只有这样，教师才能了解学情，把握现状，才能帮助学生提高认识，获得更高层次的发展。教师要在数学课堂中营造让学生踊跃展示的氛围，为学生搭建展示交流的平台，激发学生展示交流的意识，让他们积极展示想法，展现风采，张扬个性。
一、营建乐于展示的环境，催发展示意识
课堂中学生不敢主动展示自己的主要原因是怕出错，怕被老师批评，怕被同学耻笑。数学课堂上，要让学生敢于表达、乐于展示，必须营造出一种畅所欲言的交流环境，营建彼此接纳、民主宽松的交流氛围，使学生内心自由，产生表达的意愿，不会为自己的错误表达难为情，愿意无拘无束地敞开胸怀、交流想法。在教学三年级下册“年月日”时，为激发学生的学习兴趣，在课堂导入阶段，我联系学生的生活实际，说：“谁能把自己的生日告诉老师？老师想在你们生日那天送你们生日礼物！”学生们听说有礼物，一个个争先恐后举起小手，他们的兴趣一下子被调动起来，学习气氛相当轻松活跃，接着我问道：“关于年、月、日，你们知道些什么？”“我知道一年有365天。”一个学生说完后便没有学生再说话了，有些学生欲言又止。为了激励他们表达，我说：“大家随便说，说得不对没关系，反正我们还没有学习这方面的知识呢！”在我的鼓励下，大家又畅所欲言了，“我知道一年有12个月。”“我听说过大月和小月。”“我听说过平年、闰年。”在孩子们充分展示了想法后，我说：“你们知道的可真不少，今天我们就一起来探究有关年、月、日的知识，看你们说得对不对。”教育要面向全体，就要面向有差异的学生，班上有几个比较内向的学生，羞于表达，在课堂上较少主动展示内心想法，为了催发他们积极展示的意识，我给这几个学生开绿灯，多给他们展示的机会。在他们进行展示时，我精心诱导、耐心等待和倾听，他们胆怯时给以鼓励，一句“说错了不要紧，没关系，慢慢说！”给了他们继续展示的勇气和信心。
二、构建踊跃展示的平台，引发展示激情
数学课堂是学生自主学习的场所，是学生展示自我的舞台，教师要构建好这个属于学生的平台，让他们充满激情地踊跃展示。在数学教学中，教师要甘于退后，不能剥夺学生的话语权，不能和学生争夺展示时间，要乐于把自己无效的喋喋不休的时间留给学生，让学生充分展示交流。在数学课堂中，为了引发学生展示的激情，我创设了自由表达、成果展示、对抗质疑等展示平台，其中成果展示和对抗质疑是学生最喜欢且最有效的两种平台，它们让学生情绪亢奋，展示充分彻底。例如，在教学苏教版六年级上册“正方体的表面展开图”时，在学生对正方体展开图进行了充分自主探究后，我组织开展了“成果展示”，让学生将各自的探究学习成果集中展示，各小组汇报时神采飞扬，尤其是当汇报到别的小组尚未发现的新方法时，更是得意洋洋，在展示过程中，各小组还互相争辩，补充完善。就这样，他们将探究过程中的所有想法和发现淋漓尽致地展示了出来，不仅释放了自己的激情，还在交流中实现了资源共享。为了使全体学生都能得到展示，我还注意控制好强势学生的展示时间，避免个别“语霸”独揽展示权，要给每一个学生创造展示的机会，让每个人在属于自己的舞台上都占有一席之地，让每个人都有机会敞亮想法，展示风采。
三、创建有效展示的方式，激发展示活力
课堂展示是学习交流的途径，为了提高教学效果，要注重学生展示的有效性。课堂展示的表达方式有口头展示、书面展示和活动展示，从组织形式上分个人展示和集体展示，要根据教学需要灵活选择有效的展示方式，让学生精彩展示。例如，在教学苏教版四年级下册“常见的数量关系”时，在学生学习了“速度、时间、路程”之间的基本数量关系后，为了提高学生解决实际问题的能力，我组织学生探讨了“相遇问题、相背问题和追及问题”，我先让学生分组合作讨论这三类问题，然后集中展示交流。在展示环节，我要求各小组采用合作展示的方式，让小组成员通过合作表演，自创情境，通过活动演示“两人从两地同时出发相向而行”的相遇问题，“两人同时从同一地点出发向反方向行驶”的相背问题，“两人同时从同一地点出发向同一方向行驶”的追及问题。同一小组内的全体成员精诚合作，边说边演，边演边画，在生动形象的情境表演中展示了心中的想法，展示了合作学习的成果，有效加深了对行程问题的认识和理解，真切提高了解决各种具体实际行程问题的能力。
四、结束语
总之，在课堂展示中，要倡导集体展示的方式，这种方式可以有效拓宽展示的参与度，充分发挥集体力量，提升合作学习能力，培养团队凝聚力，可以有效激活每个学生互动展示的活力。只有让潜伏于每个学生心中的想法敞亮出来，才能因材施教，因势利导。因此，教师要努力营造给学生展示机会的数学课堂，让学生踊跃展示，敞亮想法，点亮心智，和谐发展。
参考文献：
[2]但林堂.对小班化教学优势的探索与实践[J].中小学校长，2015（07）.
