摘 要：文章以游戏教学法在数学教学中的应用实践为基础，研究数学游戏教学的一些有效策略：充分利用游戏吸引学生注意力，激发学习兴趣；在游戏教学中培养学生数感；组织学生参与游戏，强化创新意识。
关键词：数学教学；兴趣；游戏；策略
马丁・加德纳认为，数学游戏教育是“向学生提供有吸引力的智力题、数学游戏、笑话、悖论、魔术、打油诗，避免那些无用而呆板的东西，是唤醒学生的最好办法。”这也正是游戏教学法之于数学教育的价值所在。在当前全面推进素质教育的背景下，将数学游戏应用于数学课堂教学，充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐，并实现“数学好玩”这一目的，以引导学生展开主动性学习，强化培养其数学思维能力和应对问题能力，是当前小学数学教学应关注的重要课题。
一、游戏教学法应用于数学教学的优势表现
小学生活泼好动，注意力转移较快，倘若数学课堂教学难以充分激发学生的学习热情，则会在不同程度上影响学生的数学学习能力，难以奠定牢固的数学基础。由此来看，开展游戏教学法辅助小学数学教学，具有积极的教育意义。小学数学本身涵盖了诸多游戏原则，教师可以充分利用这些原则组织游戏性教学，以激发学生参与课堂学习的积极性，强化学生的数学思维能力。同时，还可对教材知识做出适当的拓展和充实，丰富学生的知识体系。例如，在讲解概率知识时，可以利用硬币或骰子对知识点进行验证，无形中强化了学生对于概率知识的理解，其探究性学习与深入研究的动力得到激发，学生对于数学的趣味性也就有了深刻体会，这更利于教学工作的开展。
二、数学游戏教学的开展策略
1. 充分利用游戏吸引学生注意力，激发学习兴趣
一般来说，小学生普遍热爱游戏，单纯枯燥讲解无法保证他们在短时间内进入学习状态，所以教师应善于运用游戏教学法，选择学生们普遍感兴趣的一些游戏辅助教学，吸引学生注意力。以人民币知识点为例，教师在讲解此章节内容时，可组织学生进行“猜价格”课堂小游戏。在课前，需准备若干实物，并在讲解过程中展示给学生，然后圈定价格范围，要求学生猜出该物品的真实价格，然后对比学生们给出的答案，回答最快且价格最接近物品真实价格者获胜。学生们对于这样的游戏，表现出了很强烈的参与意愿，纷纷根据个人生活经验给出答案，教师再结合学生的回答情况做出相应提示。课堂气氛较平日更为活跃，学生参与课堂的积极性高涨，对于人民币的认识进一步加深，为以后学习人民币其他知识奠定了基础。
2. 在游戏教学中培养学生数感
学生在学习过程中，会产生一些基于个人认知且有利于提高知识认知程度的感觉与感受，在语文和英语学习中我们将其称之为“语感”，而在数学教学中则称之为“数感”，游戏化教学对于培养学生数感有着重要的意义。笔者在三年级上册第三单元“千克和克的练习”中，引入了简单的游戏开展课堂教学，引导学生对这部分内容产生初步的认识和理解。首先，笔者去学校物理实验室借来两个重量分别为1kg和1g的砝码作为教学用具，分组教给学生使用，要求他们动手掂量，感受1g砝码与1kg砝码的区别，估计两枚砝码的重量，然后要求学生们找出与这两枚砝码重量相近的物品，并交给其他小组的学生来评价。最后，用天秤称量各小组找出的物品是否符合要求。学生在有了切身感受后，对于物品重量的差异能够做出初步判断。在学生了解千克与克的差异后，教师可以引入其他重量单位的物品展开教学。在此过程中，学生始终表现出浓厚的兴趣，加深了对数学知识的理解，记忆也更加深刻，对于数的意义有了新的认识，从而逐渐形成数感。
3. 组织学生参与游戏，强化创新意识
对于数学而言，创新意识极为重要，教师应通过游戏化教学来激发和培养学生的创新意识。所以，在游戏教学设计过程中，应留给学生更多的学习时间，使之自主思考、积极探索、独立尝试，以强化创新意识。在教学过程中，笔者往往通过游戏来训练和强化学生的计算能力。例如，当学生对个位数加法有了基本的认识与掌握后，我利用拼图小游戏辅助教学，以强化学生对于知识点的记忆，并培养其创新意识。先将完整图案剪成若干小块，并在各部分上写出数字，再将学生分成不同小组，要求各小组开始拼图，以拼图用时最短者为优胜，而且拼图完成后，还应计算拼图各部分数字之和。通过此类游戏教学，学生的计算能力进一步增强，团结协作能力也明显提升，而最关键的则是学生的创新意识得到强化，学习更加主动。
三、结束语
总而言之，在小学数学教学过程中应充分利用游戏教学法的优势组织教学，积极转变以往教学方式，打造数学教学高效课堂。与此同时，教师应对游戏化教学模式的设计与应用给予充分关注，在开展数学教学的同时应用游戏活动辅助教学，而非本末倒置、盲目地组织教学游戏。随着一线教师对游戏教学法的不断探研、推广和应用，一定会克服传统教学方法的不足，从根本上提高小学数学教学水平，提高学生的数学能力，为学生走向成才打下基础。
参考文献：
[3]管珏琪，苏小兵，郭毅等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（03）.
