摘 要：体育新课标的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，而反思性教学和实践则是教学成功的“基石”，教育改革呼唤着教师开展反思性教育教学。反思性教学以探究和解决教学问题为基础点，以追求教学实践合理性为目标；以促进教师专业发展为目的的一种教学行为。本文阐述了一些关于高中体育反思性教学的意义和如何进行反思性教学的观点，为今后的学校体育教学工作提供参考。
关键词：新课标 体育反思 反思性教学
自从中国启动了基础教育课程改革以后，体育教学指导思想和内容框架等方面均发生了根本性的变化，从而使各种先进的体育教育理念和教育思想融会到了我们的体育教育实践中，反思性教学教育也将成为我国体育教学领域中的一种潮流，指导着体育教学理论与实践向更高层次发展。
一、什么是反思性教学
反思性教学，是指教师以自己的职业活动为思考对象、对自己在职业中所做出的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因。”
二、反思性教学的意义
1.对学生 新课程提倡创新教育，而创新教育不仅要培养学生的创新思维、创新技能，更重要的是培养创新人格。新课程教学中要加强学生对自己错误的反思，听别人言论、反思自己，学会辩护、坚持真理、重新验证、勇于承认错误，促使其在对自己错误的醒悟和分析基础之上进行主动反思，才能促使他们从错误中产生疑问，从而去寻求正确的答案，取得更好的学习效果，也会推动学生人格更健康地向前发展，是实施素质教育的突破口，有助于学生情操、能力、心理素质的提高，形成尊重客观事实，敢于怀疑，坚持真理和勇于反思的科学素养。
2.对教师 新课程提倡教师去创造，让教师成为一个有创造性的职业，而不是一个教书匠。教师的探索创新离不开反思，美国的波思纳曾提出一个教师成长的简单公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。那么，他的发展将大受限制。反思是个人和事业成功的保证，有助于人的思想的激活与开发。
3.对社会 重塑民族精神、提升民族素养将“学会学习”和“教会学习”结合起来，才能激发学生的学习兴趣，形成终身学习的良好习惯，从而提升全民族的文化道德修养，重塑伟大的民族精神。
三、如何进行反思性教学
1.反思的时间
按教学的进程，教学反思可分为教学后反思、教学中反思、教学前反思三个阶段。
1.1在教学后进行反思，即“对实践的反思”，发生在教学实践之后，信息反馈、课后日记、达标情况小结都是教学后反思的很好形式，能使教学经验逐渐理论化。
1.3在教学前进行反思，即“为实践反思”，是前两种反思的预期结果，是教学后反思和教学中反思最终形成的超前性反思，如体育教案中的运动负荷预计，就是在课前对课中，课后学生生理情况变化的一种反思，最终能使体育课堂教学成为完成课前反思的一种自觉实践。
2.体育课中反思性教学运用的主要策略
2.1培养学生的反思能力教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，来主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。其教学组织形式应根据学生实际情况灵活的选择运用并有所创新，采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等。不求规范统一，但求学生练习主动积极、创新求趣。通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。
2.2做好教学反思和评价等反馈工作，教师上完课后，根据教学中的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。如：教师可在一节或一个单元的教学结束以后对教学中存在的问题进行反思并找出解决办法，以便于今后针对性地改革教学凡是能引起注意的、引起一些模糊猜想的每一个事实，我们都可以把它积累起来，并善于从具体事物中看出共性的东西。
对教学的评价也是反思的重要组成部分。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技？能的了解与运用重视参与性、健身性及娱乐性的统一。这种评价体系是学生反思性学习与教师反思性教学的有机统一，即客观求实，承认差异，又注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生实际情况，从而使评断更趋于合理。这种较为客观体现“健康三维观”的教学课程评价体系，不失为教学改革上的一次飞跃。
总之，反思性教学反映了人类对教学实践合理性的不断追求与应用，是现阶段培养教师、加速教学专业化与大力推进素质教育的有效形式，也是提高教学质量的新的尝试，它的尚未完善的方面或环节，将在教学不断的实践中被认识，广大体育教师也必将用这一理论指导教学实践，使其成为一条教学改革的新的有效途径。
