摘 要：心理学现象越来越受到许多教育家的亲睐，小学生的一些心理现象因为我们司空见惯，所以被忽视，所以为了学生健康成长，学生在课堂上的心理现象如学习兴趣、学习需要、创新思维等急需引起教师高度重视。
关键词：心理 兴趣 需要 创新
随着社会日益发展，青少年摄入信息量剧增，心理日趋复杂，如果把一堂语文课单纯的定性为听、说、读、写，一味的为了完成教学任务，不把握青少年成长期的心理特征，往往会事半功倍，不仅落得语文教学门外汉之嫌，更会误人子弟！
当前我国各地许多优秀教师也正是由于掌握了儿童心理发展的规律，准确地了解自己学生的心理发展水平与特点，预见学生发展的前景，通过自己有针对性的教育措施，收到了良好的教育效果。
那么，语文教师在授课中应注意哪些心理现象？我认为有以下三类心理现象需引起教师注意：兴趣心理、需要心理、创造性思维。
一、兴趣心理
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。这种倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，是学习的强大动力，孔子早已指出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是青少年学生学习的主要动力，特别是低年级学生，凡是学习感兴趣的知识，学习期间整个心理活动积极，处于最佳状态，学习接收效果明显提高。皮亚杰指出：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，语文老师在课堂上激发学生学习兴趣至关重要，只有激发了学生的学习兴趣，才能产生愉快的学习情感，才能推动学生接受新知识的欲望，甚至激发他们新的创造意识。无论醒目的图片还是有趣的字谜乃至新奇的游戏或者讲故事说评书都能从不同角度激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，从而满足学生的求知欲望。
二、需要心理
1.求知需要
现阶段的小学生已不仅仅满足于书本知识，他们讨厌教师的一根粉笔一本书，一本教案老师读的教学方式，他们需要在音响的世界感悟，在画面中驰骋，在快乐中汲取知识，甚至，有的学生抢在老师前面已经看熟了老师即将下载的PPT课件，难怪有的老师说现在孩子太难教了！
如何满足学生的求知欲，如何把握课堂高效性已是摆在教师面前最棘手的难题！这就要求教师课前必须扎实备课，准确分析学情，乃至后进生的近期心理动态。授课时精密观察学生神情举止变化，把握课堂中学生心理走向，及时调整教学目标，决不能为了完成教学任务而忽视学生的求知需求！
2.尊重需要
尊重需求是指希望获得实力、成就、独立、和自己渴望得到他人的赏识和高度评价。这些需要的满足可以增强人的自信心和自豪感。如果受挫则会产生自卑感等。这是课堂中教师和学生互动成功的保障。教师尊重学生的思维结果，予以赏识的目光，肯定的评价，都会激发学生学习的动力。
然而，现实教学中，有一些老师忽视了学生的尊重需求，一名优等生因为公开课时回答错了一个问题，教师投以严厉的斥责的目光，教师不知道，这个学生因奶奶病重而烦心，从此失去了学习语文的兴趣；一名后进生答案怪异，引起哄堂大笑，教师予以粗鲁话语，那教师为什么不去欣赏这名学生回答问题的勇气而加以引导？一个后进生因读错一个字的发音而引起其他学生的哄笑，教师为什么不温和的去纠正而露出失望的目光？
哪个学生不希望得到老师发自内心的欣赏？哪个学生不渴望得到老师的肯定？优秀的教师一堂课不仅仅把赞许的眼神投向优秀学生，而且用更多的鼓励和期盼沐浴后进生，因为这样的老师懂得，后进生更需要老师的肯定和认可。
3.自我实现的需要
自我实现的需要是创造的需要，是追求自我理想的需要。每个学生每一节课都会产生或大或小的希望成功的心理，后进生可能更强烈些，他们希望在课堂上得到老师的重视，他们迫切需要老师的鼓励，因此，每位老师在每节课都要制定一个鼓励后进生进步计划，仔细观察他们的神情，在适当的时间迅速提问后进生，绝不放过任何时机。
因此，语文教师在上课时，要设计出难、中、易三类问题，紧抓学生学习兴趣，随时有的放矢，针对性的提问，促成学生成功心理，实现后进生的转化，中间生的提升，优秀学生的再提高，完全有赖于教师对学生学习心理状态的把握，如果把握得恰到好处，将会收到意想不到的效果。
三、创造性思维
创造性思维即指有创建的思维。包括发现问题的思维和创造性地解决问题的思维。创造性思维的重要特征就是思维的新颖性、首创性、独创性。
具有创造性思维的学生好奇性强，敢于幻想、猜想、假设，常用独特的思维思考问题，提出的问题往往让教师猝不及防，容易打乱教师授课阵脚，这类学生既让教师欣慰，又会不断给教师制造麻烦。这类学生的心理活动教师是最难把握的，教师抓住了他们的心理动态，可以引导他们从发散思维进入辐合思维，又从辐合思维过渡到发散思维的多次循环，从而培养他们的创造性思维。反之，如果课堂缺少民主、轻松的气氛，仅仅为了完成教学任务而教，只能遏制这类学生的思维健康发展，甚至扼杀他们思维的成果。
从兴趣到需要再到创造，这是一个质的飞跃过程，在这个过程中，教师的作用极其重要，如果教师在课堂上忽视这个过程中学生心理动态，一味的追求分数的目标，不要说学生汲取知识，严重的，还会挫伤学生的学习积极性，甚至，影响到他们的健康发展。
所以，语文教师如何走近学生的世界，如何从学生的心理角度去教学，是每一位语文教师必须做到的基本的职业要求，那么，如何做到这一写要求呢？
1.观察法：每节课，教师要全面观察学生，通过察言观色，了解每位学生的所想所为。
2.倾听法：多倾听学生的心声，多和学生交流，平时走进学生，课堂上才能因材施教。
3.列表法：用表格列出心理有偏差的学生，查出产生偏差的原因，在课堂上对症治疗。
4.比较法：对学生的成长足迹不停对比，对比学生最近的进步，留意依然存在的不足，寻找更妥帖的教学方法。
总之，语文教师只有全面了解学生，准确掌握学生心理需求，才能因材施教，提高课堂教学效率，促进学生健康成长。
