语文是一门充满思想、充满人文精神、充满灵性与智慧的学科。如何在语文教学中一改被动、单一、封闭的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，从而真正让学生的个性、潜力、创新精神和实践能力得以充分发挥呢？我认为，把活动引进小学语文教学中，让学生在活动中转变学习方式，在实践中提高语文素养，不失为一种好方法。
一、在游戏中体验学习的乐趣
喜欢游戏是儿童的天性，游戏是儿童文化生活的重要形式，同时也是社会对儿童实施教育和儿童个体进行自我表现的重要途径。新课程理念下的教学活动，把儿童喜爱的不同活动融入课堂中，使其在学习的过程中，占有一席之地，并发挥重要作用。
如，《影子》这篇课文虽然篇幅短小，但对于一年级小学生来说，影子的产生、光和影子的方向关系是难点，不易理解。教学时，我在学生熟读课文的基础上，带领学生到太阳下做“踩影子”的游戏。操场上，学生之间互相追逐、嬉戏玩耍，想方设法去踩同学的影子，开始时，一些学生盲目跑跳，追逐同学的影子。渐渐地，他们找到了规律，使他们对影子产生了感性认识，明白了光与影子的关系。同时在游戏中，学生更深刻地体会到：影子就像一条紧紧跟着自己的小狗，就是常常陪伴自己的好朋友。玩的过程就是学习与探究的过程，在这样愉悦的气氛中学习，学生怎么会不喜欢呢？
二、在编讲故事的过程中陶冶情操
《义务教育语文课程标准》指出：“让课堂学习成为探究实践的乐园”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。新教材给教师留出选择和拓展的空间，以满足学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。
如，在教学《雪孩子》一课后，我提出：“雪孩子还会回来吗？我们能把课文故事往下编吗？”
这个问题对知识积累十分有限，对语言不太丰富的学生来说无疑是一种障碍，但借着学生对课文兴趣仍未减退，我引导学生去探索：你们再读课文认真思考，可以通过查找资料和请教家长等方式，争取把故事编好。学生的好奇心和求知欲被调动起来，充分的探索让学生学到不少的自然和气象知识，不同的学生有不同的故事，有的故事讲雪孩子变成白云被一阵风吹到了台湾岛的上空，台风来临，它变成了雨点落到了大海里；有的故事讲了几天以后，从西伯利亚来的强冷空气让雪孩子又回来了，又和小白兔一起玩耍；还有的故事讲那朵白云随着气候的变化四海为家……学生在探索的过程中，不断提高了搜集、处理信息的能力和创造想象的能力。
三、在实践活动中学习做人之道
局限于课堂的语文教学是不完整的，我们必须打破课堂的界限、学科的界限，拓宽语文学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，让学生在丰富多彩的实践中感受到：留心处处有语文。
如，在口语交际课《这样做不对》之前，我让学生在父母的帮助下调查一下身边的环保情况以及我国、我市的水资源情况，学生经过调查了解，得出了结论：有些人根本无视各种规章制度，随意践踏路边的草坪，乱折路边的花木，不注意节约用水等等。于是进行完交际后，我又布置了一项作业：通过这次口语交际练习，你最想做的一件事是什么？第二天，学生便交上了各种各样的“作业”，有的学生在家里凡有水龙头的地方都贴上了“节约用水”的纸条；有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌，如在地球画上一只慢慢滴水的水龙头，边上写着醒目的文字：“地球妈妈在流泪。”有的学生在草坪上插上一块牌子：“我是人类的朋友，请别踩我！”在垃圾筒上贴上“保护环境、人人有责”等纸条，调查和实践充分发挥了学生的才干，培养了学生了解社会、与人交往的实践能力，同时也使学生对保护地球、保护生态环境有了更进一步明确的认识，更可贵的是，他们领悟了“做人之道”。
所以说，让活动走进语文课堂，让学生在语文学习中，想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与语文实践活动，语文教学才能真正地焕发出生命的活力。
