数学学习本就是一门抽象性强的活动，要想取得良好的效果，不能只是单向灌输和死记硬背，而是需要多种有活力和创造力的形式和方法，动手实践就是这样一种重要的方式。让动手实践真正走进小学数学课堂，对于提高数学教学的有效性具有重要意义。但是在这期间，小学数学教师需要明确动手实践的意义，把握动手实践操作的注意关键点。本文就以此文分析对象展开研究，希望对小学数学的教学工作提出自己的一些思考。
小学数学动手实践课外活动新课改提出了更多更新的教学目标的同时，也将更多的教学方法摆到了教师面前，让学生动手实践去理解知识和运用知识，已经成为越来越多教师所重视的方法。对于小学数学的教学工作而言，更是如此。实际动手操作，往往能够事半功倍，无论是帮助学生理解数学知识，还是激发他们的学习兴趣，以及培养他们的创新能力，都具有重要意义。本文将从四个方面，分析小学数学教学中进行动手实践的注意事项以及意义。
一、注重学生已有的生活经验
对于少年儿童来说，数学的学习就是一个体验过程，不仅重视对知识点的获取，更加强调获取知识的过程。孩子们的天性是活泼好动的，对于周遭的任何事物都充满了好奇心，都想去看一看、碰一碰。我们的数学教学就应该抓住孩子们的这一特性，根据学生们已有的生活经验，引导他们动手去实际操作，从而体验到学习的乐趣，也能更加全面地掌握课本上的知识。如果小学数学教师能够有意识地根据学生已有的生活经验，以他们感兴趣的内容和方式引导学生去动手，成功率必然会大为提升，动手实践的效果也会翻倍。
学生既有的生活经验，是他们接触其他事物和知识的基础，有了这个基础，他们就能拥有理解的参照，特别是在理解数学这样一门抽象思维要求较高的课程时，通常小学生都存在一定的理解困难。如长度单位，米、分米和毫米，每个的大致概念为多少，每两者之间的差别大概几何，这些如果只有教师单一的讲解，告诉他们换算方法，学生们是难以有效领悟的。相反，教师如果能让学生用直尺去量一量课本、橡皮和米粒等他们平常所能接触到的具体事物，从而就能对这些长度有一个大致的了解。
二、提高学生的动手操作能力
在小学阶段，学生们的思维依旧以具象思维为主，他们的逻辑思维处于不断的成长之中，抽象思维部分多数情况下还需要通过与具体的经验相联系才能运转。数学的抽象性特点使得小学生们在学习数学时，更加要借助一些具体的图像和工具才能理解，更需要通过实际的动手操作才能掌握。更重要的是，在运用实际动手操作让学生们掌握知识的同时，也能让学生的动手操作能力得到有效的锻炼和提高。
对于小学数学教师而言，就需要认识到动手实践引入数学课堂的价值，有意识地在课堂上创造条件让学生去动手，让他们参与到动手活动中，同时，恰当地予以引导，让他们思考操作中的各种问题和解决方法。游戏就是小学数学动手实践操作的一个重要手段。在轻松愉快的游戏环境中，学生的动手积极性能够充分地被调动起来，快乐学习。游戏中，学生们的审美观念和创造力都能够得到锻炼，他们发挥想象力去完成游戏中自己分配的角色任务，在实践中探索和进步，各方面的操作能力也相应得到大幅提升。
三、培养学生的合作意识
课堂上的动手实践活动一些是学生个人就足以完成，但还有很多是需要同学们相互合作才能一起完成。毫无疑问，在无意间也会让他们的合作意识得到锻炼，这对于学生今后的学习和生活都是极为有利的。毕竟，人是一种社会动物，不可能脱离群体而独自生存。这一点作为成人的我们是深有体会，但对于小学生而言，他们并不了解，需要我们的教师予以引导，动手活动就是一个很好的方式。特别是在一些以小组为单位进行的活动中，学生们的合作意识和团队意识都能得到培养，有利于他们从小养成合作的观念。
当然，这种合作意识的培养不是简单的几次动手实践就足以实现，而是一项系统的任务。我们的小学数学教师在每学期的课前设计上，就需要对本班级课堂动手实践活动进行整体的规划和安排，有个明确的目标和实施步骤。在实际的课堂教学上，更是要根据学生们的具体情况，因材施教，及时调整个别学生可能的突发情况，不能完全照着制定的方案走，而要照顾学生的特殊性。在操作中，既做到全面把握，又得兼顾个体差异。
四、丰富学生的课外活动
学生的课外活动是课堂教学的重要补充和支持，不仅对巩固数学知识有利，还能锻炼学生们的动手能力，能够实现在有限的课堂时间内无法完成的效果。数学教师如果能够将动手实践活动引入教学，在课堂动手实践和课外动手实践两个主要方面实现协调并进，就能够最大限度地发挥动手实践活动的上述效果，也丰富学生们的课外生活。寓教于乐是许多研究者和专家所倡导的教学理念和模式，动手实践就是这样的一种。
五、结束语
对于处于启蒙阶段的小学生而言，他们的思维都处于起步阶段，需要我们通过各种有效的方式加以引导。小学数学的学习对于他们而言更是一种较为艰涩的课程，如果我们的小学数学教师能够适时适当地展开动手实践活动，以各种具体可感的形式传授他们具体可感的内容，想必他们的学习积极性和学习效果都会大大改善。在安排和设计动手实践活动之时，教师不仅需要考虑课堂上的动手活动，还应注意课堂之外的活动，两方面着力才能取得最大化的效果。
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